论数学教学中的语言艺术3篇

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（一）

一、教学语言要准确精炼

教学语言是教师教学的凭借．语言是完成教学任务的重要手段之一，语言表达能力的强弱直接影响教学效果，在数学教学中语言尤其要精炼．所以教师要认真推敲教学语言的科学性、准确性、规范性．数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言．数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成严重的概念性错误．在教学中，教师的语言要言简意赅，尽量以最少的话准确地表达尽可能多的内容．当学生有积极主动的学习行为和发言欲望时，教师可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导．一个好教师应该是懂得适当地“藏巧”、会激发学生潜能的智者．语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点．例如，在讲“垂径定理及其逆定理”时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出．在教学中，教师的语言要服从教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师应起到积极引导的作用．

二、语言要生动通俗

为了把教材语言转化为学生易于接受的语言，需要教师对教材知识体系有深刻的理解和把握，而且需要教师有很高的教学语言的表达技能、技巧．这种把深奥变通俗的过程，需要教师有深厚的科学功底和高超的语言表达技能．数学具有高度的抽象性，数学内容可以通过生动的语言给予表达．初中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们充满了活力，有着强烈的求知欲．因此，在教学中，教师应善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，使学生对初中数学学习更加感兴趣，也能促使其对知识点进行理解．

三、适当运用语言修辞技巧

1．比喻和拟人．比喻法就是指在数学教学中，为了把数学事物或数学过程描绘得更形象、更生动，而借助另外的事物来“打比方”．运用比喻法，可提高学生的学习兴趣，给学生营造轻松愉快的学习情境，促使他们掌握知识难点．

2．引用．引用就是在说明数学事物时，引用古人和名人的诗词、民间谚语甚至歌曲等，使讲解变得生动、活跃，教学气氛变得更热烈，学生容易接受和记忆．

3．幽默．幽默是语言的调料．在教学过程中，教师不失时机地幽默一下，往往能收到意想不到的效果，也可以放松一下紧张的学习氛围．需要注意的是，运用语言修辞技巧要适可而止，不能滥用，否则就有可能起反作用．如比喻和引用用得太多，不仅会给学生以卖弄的感觉，而且有可能影响教学任务的完成．幽默用得太多，那么上课给人的感觉就会像演滑稽小品一样纯粹是在逗乐．

四、提高语言的情感性

富有情趣、亲切是教师语言艺术的重要标志．师生双方交流沟通的桥梁是教学语言，教师语言不亲切，感情太冰冷的话，容易使学生产生反感情绪，对教学质量有重要影响．可见，亲切、感人的教学语言对提高教学质量是非常重要的．教育实践证明，学生的智力源于学生的情感，学生的情感又能支配学生的智力．对任何一个成功的人来说，情感的培养是非常重要的，情感对其发展具有重要的作用，这是其他任何语言不能代替的．因此，在课堂教学过程中，教师要注意对学生进行情感教育，应同等对待学生，用情感的语言与学生交流、沟通，既不能伤害他们的自尊心，也不能损伤他们的上进心．教师应对学生时时进行鼓励和激励，让他们对事物有正确的观点，有自己的见解，给他们施展才华的空间．如果学生取得点滴成绩，教师就应该给予表扬，给予肯定，让他们对学习数学充满信心，对未来充满希望．

五、善于运用无声的语言

无声的语言是非常重要的，教师使用时要恰到好处．教师要时刻给学生温和的眼光，要调控教室的每一个角落，和蔼可亲的目光要给每一个学生，让优等生感觉到，也要让后进生感觉到，让每个学生都感觉到教师的关注和关爱，从而有效激发学生的学习热情．教师可用严厉的目光对待犯错误的学生，不用大声批评，不影响其他学生，达到此时无声胜有声的境界．这样无声的语言，有利于学生掌握知识、运用知识，也有利于提高课堂教学效果．总之，教师的课堂语言艺术多种多样．在初中数学教学中，教师应善于运用语言技巧，有效提高学生的学习效率，从而提高教学质量．

作者：袁静霞 单位：江苏盐城市田家炳中学

（二）

一、符号语言

狭义地说，数学符号语言专指数学、字母及数学的专用符号；广义地说，还包括文字。由于数学符号的抽象性和奇特性，因此在运用数学符号时，要求叙述精当，使用精确，书写规范。但由于教师的失误，或学生的厌学，可能产生如下的现象：错误地认为数学符号枯燥无味，进而发展成心理障碍，以至于“谈数色变”。因此教师必须深刻揭示每个符号的准确内涵和整个解析式的含义，使符号能变活起来，其内容也更加丰富起来，能充分表现出它在数学结构中珍珠般的光彩。

二、方位语言

实指方位和方位的复合及方位的符号比例。

三、图像语言

数学的高度抽象性表现了哲学的理性美和逻辑美，然其图像却表现了形象美、艺术美，教学中的图像语言与符号语言是相辅并存、相得益彰的。事实上，事物原来是数形结合的，所以适时运用图像展现函数性质，让图像聚集重要条件，就能充分发挥图像语言在教学中的功能———学生从形象美中直观地、愉悦地、顺利地体验数学的抽象美，从而掌握其数学内容。

四、图形语言

图形包括平面几何和空间立体图，也包括上述的图像及分析示意图。作图应准确———符合数学原理，作图应美观———符合透视原理，色彩原理。注意表现图形的对称美，黄金分割和谐美，空间结构美和曲线平滑美。数学作图以忠实规范呈现数理，绝不同于美术徒手画图以灵巧表达心神。但数学作图也要讲究美感。故数学教师作图示范使用圆规、直尺，一定要规范化。一般图形，长与宽、底与高、长轴与短轴、对称轴矩与开口矩均以黄金比为佳，而曲线除圆外都是徒手作图，特别注意三角函数图像与二次曲线拐点处的吻接，各处变化着的斜率、离心率，渐进线趋态等的表现，这要求教师应练就一套熟练的作图功夫。

五、板书语言

板书贯穿整堂课，是真正的图文并茂。板书布局设计要合理，不仅旨在节约时空，更立意发挥布局比例的和谐美，以突出重点。行文精练美。数学行文要求锤炼精确，规范科学，书写要求工整，标点要求准确。字体流畅美。数学老师应练就一手好字，最好能再练左手以备应急。

六、叙述语言

科学连续性。教师作为教学的化身，他的叙述语言就如教学内容自身发展的自白一样，科学地有节奏地连续地填补这跳跃的间断。启迪性。启发性语言，丝丝入扣，娓娓动听，以激发学生思维。纯洁性。讲究语言卫生，不讲废话，充分展现数学的精、严、美。音乐性。讲演语调抑扬顿挫、节奏感、音乐性促人愉悦，入静善思。

作者：陈小龙 单位：江西省樟树市蛟湖初中

（三）

一、态度亲切和善，感情丰富真挚

教学语言是师生之间情感交流的纽带，亲切和善的语言能使学生保持积极舒畅的学习心情，从而产生正能量，唤起求知的欲望。对待学困生，更应维护他们的自尊心，激励他们的斗志。如果对学生的错误一味地批评、责罚，学生就会失去学习的信心，由讨厌数学教师到讨厌数学学科。

二、教学语言要活泼生动、通俗易懂

教学语言既不能一味地用书面用语，又不能都是口头用语，要通俗明了，让学生听得津津有味，教师应该使抽象的问题具体化，深奥的知识明朗化，用自己深厚的教学素养给学生学习数学点起前行的灯，展开想象的翅膀，在数学浩瀚的海洋里翱翔。

三、教学语言要幽默风趣、生活化

幽默不是恶搞，不是哗众取宠，它是一种较高的语言境界，它引人思索，加深记忆，数学教师的语言幽默是多方面的。

1.可以让课堂气氛活跃

学生学习情绪高涨，学生心情愉悦的学习和机械的“填鸭式”学习，其效果是大不一样的。

2.能调和师生间的关系

在我上课时有这样的感觉，如果教师冷若冰霜，学生就呆若木鸡。如果教师面带笑容，学生就思绪敏捷。

3.能开启学生的求知欲

学生在课堂上很容易疲惫、溜号。如果教师能在数学课堂中适时来点幽默，就犹如给学生一剂“兴奋剂”。

四、教学语言要准确规范

数学教师对定义、定理的叙述要准确，不能出现歧义。如，讲述等差数列的概念时，必须强调“从第二项起”“同一个常数”等，必须用科学的术语来授课，不能用白话和方言来表达概念。五、无声语言———手势和表情我们可以用眼睛表达高兴、气愤、赞许、反对，用严肃的目光去审视不注意听课的学生，比大声训斥更容易让学生接受。在课堂中，手势使用得当可以增强语言力度，吸引学生的眼光，增添色彩和活力。

作者：胡卉雯 单位：吉林省乾安县第七中学