思想政治课教师语言艺术论文

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一、规范的课堂教学语言有利于思想政治课教师的发展

作为思想政治课教师，我们不紧要关心时事政治，更为重要的是要有文化底蕴。规范的教学语言全方位的展现了思想政治教师的素养，如果一个教师能博览群书，那么他的教学语言将会引经据典、谈古论今，教学语言可谓丰富多彩;如果一个教师有阅读的习惯，有着严谨的治学态度，那么他的教学语言将会流畅、自然、出口成章;如果一个教师能爱护学生、关心他人、关心社会，那他的教学语言将会充满生动风趣的味道。教师的教学语言反映了教师的专业素养和才华，反映了教师个人素质修养和教育理念。教学语言是政治教师思想的直接体现，课堂教学语言需要教师扎实的语言功底。所以，规范的课堂教学语言有利于思想政治教师的发展。

二、规范的课堂教学语言有利于提高思想政治课教学的有效性

俄罗斯有一句谚语说:“教学的语言不是糖，不是蜜，却可以粘住学生。”老作家汪曾琪先生回忆闻一多先生时说:“闻一多先生讲课，把原本枯燥的考证、理论讲的深入浅出，生动有趣。吐字清晰，声音极富穿透力，讲课的顺序逻辑清楚，层次分明。真是惟妙惟肖，犹如第一流的表演艺术家。”政治课教师通过对问题生动的描述，精辟的分析，恰到好处的概括，悉心的点拨，来开启学生的心智，让学生进入知识的海洋，获得心灵和精神上的满足，进而提高了思想政治课的有效性。假如一位老师词汇丰富，而且表达明确，语气幽默，语句前后衔接流畅，这样学生的注意力也相对集中，全身心的陶醉在教师所营造的幽美的语境中，学生就会被教师深厚的语言功底所折服，顺其自然的掌握所教的知识。相反，如果教师语言枯燥，没有新颖性，老生常谈，照本宣科的述说，学生就会心烦气躁，疲劳走神，从而对政治课失去兴趣，甚至对老师本人也很反感，最后导致课堂教学的失败。生动、幽默的教学语言，能够让深奥的问题简单易懂，可以把十分抽象的问题实例化，把简单明了的结论说的生动具体，同时也可以把枯燥无趣的条文解释的通俗易懂，使学生充分融入教学环境，激发学生的思维，让学生脑海里留下不可磨灭的印象。同时让学生感觉仿佛置于花的海洋，身心愉悦。相反，如果老师讲的晦涩难懂，只会让学生更难以理解，再按本宣科的朗读书上的条条框框，学生一定索然无味，兴趣荡然无存。教师的教学语言如果十分有逻辑性，那么教材的内容会显得条理清楚，前后衔接顺畅，学生理解和记忆起来容易，也能更好的把握教材。精确的语言可以让学生理解的更加准确，使教材的内容更加清晰，明了。如果语言邋遢，啰嗦，不断重复，没有营养，那么学生听起来就十分吃力，把握不到重点。幽默的语言让教材内容比较形象，愉悦学生身心的同时也引起同学的反省，让学生保持在一种兴奋状态，学习积极性提高，整个班级学习氛围浓厚。相反，枯燥无味的语言使学生反感，毫无兴趣。总之，规范的课堂教学语言有利于提高思想政治课教学的有效性。那么我们具体来谈谈如何提高思想政治课教师教学语言艺术，解决在课堂教学中的教学语言问题。

1、赋予语言艺术性

鲁迅先生的语言可以能深深地吸引和打动年轻人的心，曾有一篇回忆鲁迅先生的文章写到:“先生的谈吐有力而生动活泼，句句吸引我们。他自己很少笑，可是我们这些年轻人却逐渐被他的话引出笑声来了。”我想原因之一就在于鲁迅先生使用的语言风趣幽默，句句引人入胜，具有极高的艺术性。在思想政治课课堂教学中，给语言赋予艺术性可以激发学生的学习兴趣，消除教学疲劳，深化知识理解，营造课堂气氛。课堂教学语言幽默风趣，可以调动学生学习思想政治课的积极性。同志曾经把“语言无味，象个瘪三”列为党八股的一大罪状。如果一节思想政治课，照本宣科的讲授教学内容，没有一点幽默生动的语言和表情，学生不仅不能集中自己的思想，也会觉得乏味无趣。当然，赋予语言艺术性并不是要思想政治教师去找一大堆华丽的形容词，或者过分夸张的语言，让学生听的云里雾里。而是应简洁明了，一语中的表达教学内容需要表达的深刻内涵。

2、赋予语言形象化、具体化

思想政治课是一门理论性较强的课程。因此，教师需要运用自己的语言技巧，把理论的东西形象化。在思想政治课课堂教学过程中，教师与学生分别是教学的信息传播者和接收者。教学过程中的“教”与“学”是一个双向信息传递、互相配合的过程。思想政治教师与学生之间的沟通交流要以教学语言作为桥梁。教学任务的完成则依赖于教师正确、有效地运用教学语言艺术。思想政治教师要努力做到把抽象的概念定义具体化，适当运用优美的诗词、名人名言、成语典故、谚语等等来帮助教师表情达意，使得教师教学可以突出教学重点的同时，也能调节课堂气氛，启发学生的思维进行思考，从而提高学生学习的积极性和学校效率。

3、赋予语言启发性

叶圣陶先生曾说过:“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”思想政治课教师在课堂教学中，要懂得为学生创造一个良好的思维条件和思维环境。在高中思想政治课堂教学中，要注意课堂教学提问的艺术性和方法性，特别要注意的是提问的问题要和学生的现有发展水平相适应。教师提问的语言需要考虑到学生是否回答的了，难度是否适中，是否和学生现有的发展水平相适应。这样才能调动学生的学习积极性和主动性。另外，思想政治课教师提问的角度要需要有足够的创新度，这样可以使学生产生思维的冲突和矛盾，使学生的思维保持主动性，从而激发学生思维的创新能力。

4、赋予语言节奏感

教学语言是指运用口头语言和非口头语言向学生传输知识信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂教学的行为。在思想政治课堂教学中，要注意使用恰当的语速，教师语言语速不能过快，使学生听不清楚教师讲授的内容;也不能语速过慢让学生提不起劲。在教学中，对于重点、难点知识的讲解，语速要放慢放缓，让学生清晰清楚的听到教师所讲授的知识;那么，对于比较简单的知识和定义，就可以快速带过，以此来提升整体课堂效率。当然在一节教学课程中，教学语言除了语速的变化，也要注意教师语言的语调。语调一直保持较高或者较低的频率，会造成学生的反感的情绪，也无法突出教学的重点和难点内容。生理学研究表明，人在一种单调的声音的刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫且具有节奏感和艺术性的语言，则能有效地打破大脑的抑制状态。因此，在思想政治课堂教学中，当讲述到重点地方应该放慢语速，加重语音语调，提醒学生注意;当讲述到课程总结性语言的时候，思想政治教师的语速要放慢一点，语调可以有起有伏起伏，让学生在听教师讲课的同时，也能思考强化自己这一节课所学习的知识，让学生一节课都保持在高效学习的状态。提升思想政治课教师的教学语言艺术是个理论和实践相统一的工程，我们只依靠教师自身能力的提高并不够，完善学校培养教师教学语言艺术的课程和对应的教师语言考核机制，对提升思想政治课教师语言艺术都有作用。提升思想政治教师课堂语言艺术也决非一日之功，它将会是一个漫长而又充满希望的过程。

作者：吴茜 单位：湖北大学