舞蹈教学语言艺术论文2篇

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第一篇

一、舞蹈教学语言的特点

1、节奏性

在舞蹈课堂中，教学语言与音乐的结合，就充分体现了节奏性的特点，舞蹈教学离不开音乐，音乐是节奏也是舞蹈的骨骼，具有无限的丰富表现力。舞蹈教师的语言要有节奏并富有韵律，将强、弱分明开来，在没有音乐的情况下，也可以让学生根据节奏语言表达来理解动作的涵义，舞蹈随着音乐节奏的起伏变化而形成动作力度上的强弱变化，同时还形成幅度大小等诸方面的对比。

2、情感性

舞蹈教学本身是一种综合文化的展现，要求教师的语言既有造型、舞姿形式美的因素，也要具有情感美的内容。舞蹈教学本身就决定了教师的语言要以情动人，只有让学生对所感知的美有深刻的体验时，才能激发起学生丰富的联想和表现激情，使学生对艺术的感官感受上升为心理层次的接受，形成持久的审美体验。舞蹈教师用饱含真情的语言教育学生，不但加深了对舞蹈片段的理解，还可以起到巩固记忆的教学效果，使舞蹈教学更加的生动形象、引人入胜。

3、科学性

舞蹈训练中要做到动作的协调、优美，则需要规范的科学训练。教师的教学语言必须通俗易懂，对动作做细致的剖析和准确的理论讲解，运用科学的教学语言让学生知其然，也知其所以然。

4、规律性

在舞蹈的教学中，通过个人的艺术实践总结出来的“艺诀”，能够简明的刻画出舞蹈技术动作完成中的动态形象。这些“艺诀”能够启示我们如何在实践过程中加深体会，如：古典舞训练中沈元敏老师对“拧、倾”类动作所提到的“小拧合腰、大拧合胯”，刘毓珍老师在点步翻身训练中所强调的“上步提胯”等，形象的描述了该舞蹈动作训练的内涵。这种简明扼要的动态形象，就会让学生准确快速的掌握完成这一动作的技术要领。

二、如何在舞蹈中融入语言艺术

1、恰当的形体语言

1）肢体语言艺术舞蹈是通过形体运动表达情感的，是时间和空间紧密结合的一门动的视觉艺术。手臂的表现力被“闪、转、腾、挪”的技术、技巧所震撼，它所呈现出的事实是肢体语言的精湛技艺与出色表现。舞蹈作为一种艺术表现形式，利用肢体语言去表现现实中的艺术形象，通过手之舞，脚之蹈来达到教育、说服和制服观赏者的目的。这一艺术是以情感人的艺术，通过舞蹈演员的肢体语言的形象渲染，来描绘现实生活之能事。

2）面部表情语言艺术在舞蹈中眉、岩、嘴、鼻都可以反映出人的情感，面部表情追求形体动作的技巧和优美动作，它在舞蹈中是不可缺少的，切不可忽略了它的重要性。人类智力的拓展，理念和情感的融合促使人类在艺术的天地中寻找智慧的结晶，舞蹈呼唤着人类潜在意识的直接对话，有感性又有理性，它必将对人类审美和心理活动起到更加积极的作用。

2、准确的语言表达方式

1）教学语言要求表述清晰准确，舞蹈教学要力求教学语言清晰、简练，需要对动作要领和组合内容进行讲解。教师在对动作进行分析讲解时切忌罗嗦，避免因为教学语言表达不够准确，让学生会产生错觉和误解。舞蹈的基本功训练语言如果过于生硬，学生就会产生有很强的抵触情绪和逆反心理，因此，要求教师要学会用恰当的语言表达情感，一些严厉的话要用亲切的语调简明扼要地表述出来。切忌教学语言出现复杂化、模糊化。

2）在进行舞蹈课程的教学中，教师需要提高语言的启发性。舞蹈教学中的技巧训练也是一个枯燥，极容易疲劳的过程。教学中教师用坚定的语言、铿锵的语气，会激发学生内心更大的潜力；严谨的语言能让学生对概念等不出现理解的偏差，增强学生的直观感觉，达到事半功倍的效果；生动的语言能调动学生思维和艺术想象的空间，给学生更大想象空间提升思维创造的广度和深度；风趣的语言对学生心理是一种调节和释放，可以为学生营造一种宽松、和谐，充分展现自我的课堂氛围；形象的比喻可以调动学生形象思维的能力，帮助学生领会正确的动作概念；富有感染力的语言，能启发学生建立舞蹈技术技巧概念，有助于学生们自觉地感知自己的动作，如：通过对动作造型和发展路线的描述，让学生的旁腰线条像是一轮弯月，通俗的打比方使学生在做动作时将手臂走的线路成一个“立圆”，这样学生就能一下子抓住这种动态感觉，做出相应的肢体动作。舞蹈教学的过程是一个循序渐进的过程，教师教学语言是舞蹈技巧训练中一个永恒话题，舞蹈是用肢体语言表现美的艺术，它需要从事舞蹈教学的教师不仅要懂得如何塑造美，还要善于运用科学、准确、艺术的教学语言，带领学生去深刻领会舞蹈的艺术意境。

作者：吕雪 单位：沈阳音乐学院舞蹈学院

第二篇

一、严谨和形象的语言

舞蹈中的每一个动作都是一种“语言”，这就需要教师在教学中首先要做到“心中有数”，能很熟练的掌握舞蹈动作及要求，再用最准确最形象的语言来进行讲解。让学生在较短的时间内理解和掌握动作，反之，就会导致学生理解上的错误，影响教学效果，很难达到预期的教学目标。在民族民间舞课教学中，为了让学生能够很轻松的理解舞蹈动作及其风格，在实际教学中会运用一些形象的比喻，从而，使学生加深对舞蹈动作的理解，更好的准确的掌握动作。例如，在教授新疆维吾尔族民间舞蹈时，为了让学生体会维吾尔族舞蹈立腰、拔背的基本体态，会举例说明，维吾尔族女孩的头发很多，通常会辩起很多辫子，在跳维族舞蹈时要求做到背后的辫子始终不能落到肩膀上。这样，同学们就能很快的找到基本体态。特别是在不容易掌握的动作讲解中，表达不清就会导致动作上的偏差。

二、恰当和幽默的语言

鼓励使人进步，打击使人落后。无论在东方还是在西方，人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。对于中等职业学校的学生来说，接触舞蹈比较晚，没有经过专业舞蹈训练，舞蹈基础薄弱，对舞蹈艺术可以说是一片空白。在舞蹈教学中尤其是面对那些接受能力弱的同学，要及时给予肯定和表扬。老师的适当表扬和肯定，将会大大增强学生的学习兴趣，从而帮助学生树立学习舞蹈形体课的信心，甚至对他的一生都会产生影响。学生的情绪和精神状态常常受到教师的语言、情绪的影响。舞蹈的学习都是从简单到复杂、从熟悉到陌生。在教学过程中，需要老师不断的纠正错误，反复强调。要把握好批评的度，既不能对学生存在的问题不管不顾，也不能用很重的语言挫伤学生的自尊心。教师可以在教学中，将学生的错误动作夸张化、丑化后表演给学生看，从而加深了学生对动作的理解和记忆，用幽默诙谐的语言，巧妙的批评和指正，使课堂教学在轻松和谐度过，也让学生能更好的投入到学习中去。

三、科学和艺术的语言

中等职业学校开设舞蹈形体课，其目的是希望通过形体塑造与训练，从言行举止等着手，塑造良好的形象气质，改变形体松懈的状态，提高肢体表现力。舞蹈形体课中的基训部分是最为枯燥和辛苦的，这就要求教师不仅要做好示范，还要用科学性的语言说出训练的目的和规范，让学生不仅要掌握动作，还要熟记专业术语。知道做的动作是什么，怎么做，不断增长专业技术知识的同时，掌握舞蹈语言能力，为今后进一步学习舞蹈打基础。艺术性的语言可以激发学生的想象力，使学生学习兴趣盎然。例如，在教授蒙古族民间舞时，教师在自身示范的情况下，讲述蒙古族人民的生活习惯和地域特点，蒙古族自古崇拜天地山河和雄鹰图腾长期过着游牧、狩猎生活，有着强健的体魄和桀骜不驯、勇往直前的民族性格。擅长骑马射箭，号称“马背上的民族”，性格豪爽、热情好客，在其舞蹈风格中，往往表现出来的是动作大气，刚劲有力。蒙古族舞蹈中马上的动作较为多见，多表现蒙古族人在马背上的潇洒的体态，舞蹈中典型的形象有马、鹰、大雁。教师应用艺术性的语言进行指导和启发，赋予动作以生命力，学生会更好的表现艺术形象。在舞蹈教学过程中，能够很好的运用课堂语言教学，会起到很好的教学效果。作为一名舞蹈老师，需要不断的进行学习，一方面要提高自己的专业知识学习，另一方面要加强自身的理论文化修养学习，提高语言表达能力，掌握课堂语言艺术，使学生学得好，学的快，学得轻松。

作者：王莉 赵光辉 单位：江西科技师范大学 安徽省汽车工业学校 六安市清水河学校