音乐教学中语言艺术的应用

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一、教学中要使用规范精准的教学语言

（一）教学语言要规范

我国的汉语发音因地域的不同而差异甚大，北京话与广东话相差甚远，上海话与四川话又大相径庭，即使在同一省、市、县，说话语音也有差异。但作为一个教师，为了将教学内容表述得清楚，易于学生理解，就要使用国家规定的教学语言———普通话。教师在讲解和范唱时，如果不能做到语音标准，字正腔圆，就不能准确注释歌曲或乐曲所要表达的思想感情，不能给学生带来听觉上的美感享受，甚至降低学生学习音乐的兴趣。因此，要有一口标准的普通话，教师才可进得课堂，于潜移默化中培养学生规范的语言发音，为发声练习歌唱的字正腔圆打下扎实的基础，还可以烘托艺术的美，使学生收益终身。

（二）教学语言要精准

音乐知识本身是严密的、系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定量的教课任务，这就要求教师的教学语言要精炼准确。“精”是少而有分量，“确”是恰切地表达内容。教师在教学中恰切地阐明事理，击中要害，句句吸引学生注意力，就会取得较好的教学效果。反之，课堂语言啰嗦重复，内容空洞乏味，学生就会厌倦，精力不集中。所以，教师要反复锤炼自己的语言，力求讲课语言的精准，达到句句有内容，富有真知灼见。在讲课中，对学生已知的东西，简言概括；对学生必须掌握而又难懂的知识，就要讲得细致深入，反复强调。音乐教师在教学中要力戒使用“差不多”“大概”这样模棱两可似是而非的语汇，要善于运用音乐艺术规范的专业术语。

二、教学中要使用生动形象、幽默诙谐的语言

在音乐教学中，教师要讲究运用生动形象的语言艺术，通过幽默诙谐的教学语言，激发学生学习的欲望，调动学生积极性。

（一）教学语言要生动形象教师的课堂语言要生动形象，能将抽象的概念化为具体的事例，将深奥的理论讲得浅显易懂，将枯燥的知识讲得风趣动人。此外，教师讲课时还要注意选词、句式和语言的感情色彩，上音乐课虽不是发表演说，但为了更好地引导学生领会教学内容与音乐作品的思想感情，使作品的艺术感染力得到更好的发挥，教师的语言应与教学内容、音乐作品基调一致，具有较强的感情色彩。

（二）教学语言要幽默诙谐

课堂幽默是一种教学艺术，沉闷的课堂会使学生产生压抑感，如果教师能适时讲一个小笑话则会使学生开怀大笑，立即兴奋起来。在音乐教学中，可以用比喻、夸张等修辞形式创造幽默生动、妙趣横生的教学语言，寓教于乐，从而取得较好的教学效果。

三、教学中要使用明白易懂的语言

讲课的语言既要有书面语言的精准，又要有口头语言的明白易懂，顺口悦耳。书面语言的结构往往较严谨，句子较长。附加成分多的，可是句子细致严密；联合成分多的，可把互相关连的事物联系起来，气势畅达。但是，作为课堂教学的语言，长句不易听懂，学生记了前句漏了后句，影响了教学效果。所以，教师必须考虑教学语言是否明白易懂，考虑到音乐教学的特点和教学效果。反之，则会形成一个枯燥难解的课堂教学。

四、教学中要注意说话态度，讲究方式

教师在教学中要注意使用文明的语言和积极正确的教学态度，在教学过程中，教师要言传身教，注重说话的艺术，对学生施以潜移默化的影响。教学中应多诱导少责难，多鼓励少贬斥，不要因言辞不当伤及学生的自信心和自尊心。反之，学生将因怕出错没自信而不愿积极参与音乐活动中来。

五、教学中应根据教学过程、育人需要使用恰当的教学、教育语言

专业的教学语言使用，能够激励学生，提高课堂教学效果。音乐艺术是最擅长表达情感的艺术，情感有时人们心理活动的一大特点。如果教师用充满激情的导语以情激情，调动学生的情感潜势，引起学生内心世界强烈共鸣，从而会达到良好的教学效果。比如，在新开学的第一节课，音乐教师热情地说道：“亲爱的同学们，大家好！欢迎大家和我一起上音乐课，我将带领大家在音乐课的圣殿里遨游，去领略和欣赏世界各地各种风格体裁的音乐，使大家成为音乐艺术的知音！”这样的开场白，一下子就拉近了师生间的距离，引起学生学习的兴趣。陶行知先生指出：教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子。而相信解放孩子，首先就要学会夸奖孩子。音乐教学要千方百计调动学生学习的积极性，使他们做课堂的主人。

六、得体的体态语言可使音乐教学收到很好的效果

体态语言在音乐教学中有着非常重要的作用。体态语言可以帮助教师树立完美的形象，表达出教师的不同的意图和情感信息。教师将丰富的体态语言运用到音乐教育教学中，往往可以收到很好的效果。在达尔克罗兹体态律动等一系列国外的音乐教育体系中，要求学生把身体各器官作为乐器，把所听到的音乐再现出来，也就是强调“音乐是动的艺术”。音乐进行有线条、有起伏，用身体动作表现音乐，必须反映其断、连等典型特征，动作应有乐感，使学生在美的韵律中加深对音乐的理解和感受，提高学生的审美素质。所以，在此类课型教学中，教师的示范性体态律动表演是非常重要的，通过教师的示范，才能够启发学生的想象，从而生发出他们各自不同的创造性体态律动动作。

七、总结

总之，作为音乐教师，要提高教学语言艺术水平，首先要切实提高自身的全面修养。教师的教学语言艺术是教师个人修养的综合表现。古人云：“言为心声”“慧于心而秀于言”。因此，音乐教师要想从根本上教学语言艺术水平，就必须切实加强自身文化、艺术、音乐等方面的全面修养，做到“言之有新”“言之有情”“言之有物”的教学语言艺术效果。其次，要注意得当的体态教学语言。教师教学体态表达，是教师的素质修养和精神内涵的审美展示，任何形体及动作上的扭捏造作，矫情招摇，都会伤及学生的审美素养。叶圣陶先生告诫我们：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”在音乐教学中，若要达到相机诱导，应以得当的教学语言引导学生去思考，从而获取心得。教学语言是施加影响的主要手段，只有通过语言去打动学生，才能引起学生受教的兴趣，从而激发其情感、思维、创作。

作者：傅佐 单位：河北省承德县第一中学