班主任工作语言艺术论文

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一、班主任工作语言的丰富内涵

“幽默”追求语言艺术的一种方式。班主任富有适时、适度的幽默感对自己的教育、教工作很有帮助。

二、班主任工作语言的特点

1.煽动性

班主任是一个班级的领导者和组织者，他的语言是否具有煽动性或富有感召力是能否把班级集体建设推向高潮的重要因素之一。如引导学生积极主动地参加主题活动，号召学生帮贫扶困，主动为集体，为别人做好事等。

2.启发性

教师语言更是无时无刻存在启发性的，所以，启发性的语言更要增添艺术色彩，当学生答不上问题时，并不等于他完全不会，也许是紧张或者暂时性遗忘在作怪，所以教师应鼓励他说“：别着急，再想想，你一定能行，你一定能答上，你还有没有别的想法……”这一系列语言会启发学生去思考、去回答，使他们在轻松愉快中获得知识，培养能力。

3.感化性

如在教《地震中的父与子》一课时，我伴着凄凉的音乐，和学生观看着地震后那一幕一幕苍凉的场面，讲述着“1994年美国洛杉矶大地震中，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，直至救出他的儿子和其他13位小朋友……”此时此刻的孩子们已是热泪盈眶，领悟“父亲”的了不起，感动于父爱的伟大。

4.随机性

由于班主任的工作对象是活生生的人，他们的思维和举棋不定，就是要求班主任工作语言存在着随机性。班主任工作语言的艺术是一种微妙的艺术，他需要我们在日常工作中不断地总结和积累。刻意的追求是没有效果的，这种追求既要遵循爱生、重教的原则，又要追求实效、风格。

作者：洪大 高桂英 单位：吉林省蛟河市拉法九年制学校