语言艺术创设课堂佳境

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一、真挚的语言表达良好的情绪

我们都有这样的亲身体会，真挚的话语不仅可以表达良好的情绪，拉近师生之间的距离，更重要的是，当老师把学生放在与自己平等的地位与之交流时，学生就会产生一种被尊重、被理解、被信任的自豪感，从而增强学生的自信心。在老师良好情绪与真挚情感的感染下，学生便会以热情高涨、积极主动地投入学习中去。记得有一位教师在执教《掌声》这一课时，由于前一天患感冒，声音嘶哑，于是她这样开课：她自然地咳嗽了两声，然后温和地说：“同学们，今天我感冒了，可是我不想请假，能不能给我点掌声，鼓励我和大家一起学习这篇课文？”学生们马上抱以热烈的掌声。看似简单的话语，却融入了老师真挚的情感，不做作、自然而真诚。在课堂的一开始就给学生营造了宽松、愉快的气氛，老师满眼里都是学生，她似乎在告诉每位孩子：“我们是平等的，我把课堂学习的主动权交给了你们。”德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于唤醒、鼓舞”。[2]如果老师从始至终使用充满真情的话语，以学生为本，那么很快就能抓住学生的心灵，唤起学生的学习热情，激发学生的探究欲望。

二、动情朗读，情感自然流露

在课程改革新理念的指导下，我们要发挥学生学习语文的主动性和积极性，不能只流于形式。学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要表达出自已的真情实感却并不容易。其实，学生在课堂上最喜欢听到老师深情并茂的读书声，他们能从老师的声音中、自然流露的感情中以及陶醉的表情中体会到课文的情、境、意。在课堂上，老师可以多读经典的范文，与学生一起入情、入境和入意。当老师为学生诵读时，语速不要太快，可以改变自己的声调来扮演不同的角色，表情要尽量夸张来吸引学生的注意力。在关键时刻或悬疑时，可以压低声音，慢下来，形成紧张气氛，让学生全神贯注。通过与老师产生的共鸣激发学生学习语文的兴趣，同时也可以培养学生在自己读书时表达感情的习惯，找到表达感情的方式与方法。

三、优美导语穿透学生心灵，促其产生情感共鸣

一个教师如果没有丰厚的文化底蕴，她的语言一定是干巴巴的，讲课内容也是枯燥无味的，提不起学生的学习兴趣。如果教师是个忠实的文学者爱好者，那么她讲的语文一定是充满诗情画意的语文，她时而是个诗人，时而是个演说家，时而是个评论家，她的课堂语言犹如涓涓溪流，沁入每个学生的心田，引发师生的情感共鸣。记得有一位教师在指导学生默读课文时这样说：师：虽然我们是静静的，但我们的心潮在澎湃，我们的思维在涌动，请拿起你们的笔找出最感动的话语吧！（片刻之后）师：怎么样，感动自己了吗？想感动大家吗？有人已经跃跃欲试了，来吧，用读书连结你、我、他。（开始交流）如此激情的语言，无形之中让学生感受到了语言的巨大魅力，潜移默化中让学生受到了文化的熏陶。这样的语言怎能不沁入孩子的心脾，与老师形成情感共鸣呢？只有学生能入情入境地走入文本，才会品味课文中优美的语言，才能用心去感受、用脑去思索、用感人的话语去评说，才能创设出学生与文本对话、生生对话，师生对话的课堂佳境。

四、优雅的体态激励学生动情

教师在用自己的真情实感影响带动学生，用亲切的语言激发学生情感的同时，不能忽视自己的举止行为、教学态度对学生潜移默化的激励作用。学生提问后教师热情的解答，学生质疑时，教师赏识的目光和亲切的微笑，学生作答发言后教师竖起的大拇指，都会缩小师生之间的距离，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。众所周知，语言是一门艺术，优美动听的语言会使课堂教学散发无穷的魅力。所以，让我们每一位教师平时多注重提高自己的修养，善于利用语言艺术创设课堂佳境。

作者：金家红 单位：湖北省武昌水果湖第一小学