美术课堂的语言艺术研究

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“让教育充满思想，让思想充满智慧”是教育教学中时常讨论的一个论题。如何让美术课堂教学充满智慧，是门科学，更是门艺术。苏霍姆林斯基说“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为美术教师，除了应有较强的专业素养外，如再有较好的语言表达和表现能力，就将为自己的美术课堂教学锦上添花了。古人曰“教欲善其事，必先敏其言”。那么如何让美术课堂的语言“艺术”起来呢？我想可以从语言的“趣”与“美”做起。

1美术课堂语言的“趣”艺术

“如何用艺术的语言去阐述艺术”是一种综合性的大智慧。多年来，在美术教学中的体会是：一节好的美术课贵在做好五个字“新、趣、活、实、美”，教师应先把握上课时语言的风趣。因为，风趣的语言，灵活的方式，是维护课堂纪律的调味剂，而好的课堂纪律是一节好课形成的保证。风趣的语言就是“心灵鸡汤”，通过风趣的语言可以传递师生间的情感，让学生乐于接受，产生共鸣，投入热情。情感的投入对一节好课的形成将起事半功倍的作用。就如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。通常学生在上合作式的美术课或手工课时，总会使课堂混乱，尤其是小学美术课堂。教师在这种状况下如何去驾驭是一种能力，一种智慧。记得我上了一次叫“汽车总动员”的创作课，我带了许多种类的汽车玩具让孩子们观察，很多小朋友都围着这一堆玩具久久不舍得回到座位上。后来，我拿起一辆赛车对学生说“比一比，跑一跑，看看谁是最快的赛车手？”并示意他们快速回到座位，话音未落，学生争先跑回了自己的座位。其实美术教师风趣幽默的语言在教学过程的各阶段都相当重要。导入时的激趣，可以提高孩子的学习兴趣；创作阶段时，教师如能充满激情，一直风趣幽默，将更有利于给孩子创设一个宽松和谐的环境，激疑解惑，促进学生创作出更美的作品；评价阶段的风趣幽默，可以增加学生的信心，使学生兴奋不已，情绪高涨，将对下节美术课充满期待，这样有利于巩固学生学习美术的兴趣。

2美术课堂语言的“美”艺术

风趣的语言可以是让美术课“活”起来，使学生在美术学习中“动”起来，优美的语言能让学生的心“静”下来，能让学生的耳朵“听”进去。那么，如何让语言变“美”呢？

2.1语言要体现准确美

美术教师要善于准确的运用美术语言，并要善于用生动形象、富有感召力的语言把“死”的文本知识变成“活”的东西，这样才能使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。曾听一位老师给学生解释什么是“点、线、面”，他给学生这样讲的：你们每一个人就是一个点，当你们排成一条长长的队伍时，就组成了一条线，当你们全都在座位时，就组成了一个方方的面。很简短的几句话，十分准确形象的表达出了“点、线、面”的区别。另外，美术教师的语言要规范，要符合逻辑，善用、常用恰当的美术语言去给学生讲，从而提高学生的美术素养。

2.2语言要体现艺术美

1）形式美。语言有了一定的语调和节奏，就有了形式美。声音高高低低，节奏快慢协调，亲切和顺，舒展自然。就如同学生的美术作业一样，当画面上有了疏密、主次就有了节奏感，就感觉画面形式美了许多。我在上《贺卡制作》一课时，模仿了圣诞老人的语言和腔调，探寻了一下孩子们的心愿和期盼，这种方式不仅让学生感到新颖亲切，而且立刻让他们找到了“节日”的感觉。为后面的创作铺好了路。

2）内容美。语言内容如经过精心的设计，能开启学生的心灵，激发学习的热情。就以美术教师的评价语言为例：生动、巧妙的评价可以增强学生的信心。教师一句赏识的话语将给孩子带来莫大的欢乐和喜悦，让孩子敞开思维的大门，插上想象的翅膀。即使学生出现问题，教师仍然要注意用巧妙的评价语言加以引导、帮助。避免学生的尴尬，维护孩子的自尊。含蓄而得体的评价可以促进学生发展，如“你画得真好，如果再注意一下色彩的搭配就更棒了！”学生定会为你的这句画暗自努力。另外，亲切的评价还可以增进师生间的友谊等。

2.3语言要体现真诚美

教师语言的真诚美，美在自然，美在使教师与学生能零距离的对话。“亲其师，信其道”，只有亲切自然的课堂，才能使学生没有上课的那份紧张和压力。只有语言亲切自然，不虚伪做作的老师上课，才能使学生没有逆水行舟的那份心理负担。他们可以在轻松惬意中学知识、长才干。教师本身也将感觉到教学变得举重若轻，返璞归真。事实证明，不管语言在哪个学科哪个教学程序中，既是独特的教学手段，又是有效的教学方法。在美术课堂中，灵活而恰当的运用“风趣”“优美”的语言有助于提高学生学习的积极性，主动性，培养其创新精神。有助于教学质量和效果的提高。培根说过，“读书足以怡情，足以长才；读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理使人庄重；逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格”。古人云，“源头活水汩汩流”。教师要提高语言修养，就得广泛学习积累，获得教学语言永不干涸的源头活水。

作者：李廉 单位：重庆市合川区凉亭子小学