语文中语言艺术运用技巧的分析

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【关键词】语文教学；语言艺术；课堂氛围

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言的艺术。而所谓语文教学语言的艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？

一、提升文化品位，每举中的

在语文教学中，教师讲课不能夸夸其谈，不能信口开河，不能离题太远，应根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，提升教学语言的文化品位，增强语言的艺术魅力，每举中的。如，教鲁迅先生的文章，可用先生的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”作为导入。

二、侧重德育渗透，文质兼美

韩愈说过文以载道，在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用。例如，在学习《最后一课》时，可及时给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，它就在我们日常生活中，在我们的身边。所以，初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时，必须注重相应的情感教育，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。

三、注重语言激趣，妙趣横生

兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，教师要在讲授时注重寓庄于谐，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、成语、典故、诗词等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。同时也要与时俱进，关注网络多媒体的发展，选择使用网络语言，营造出更融洽的学习氛围。

四、关注思维启迪，探究反思

思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文教学中，教师要善于激发学生的主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决问题，这样才能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，教师要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书、去听课的同时，引入切合的诗词谜语，循循善诱，因势利导，深入浅出，多注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生及时受到启迪，探求新知识，掌握新内容，从而达到柳暗花明又一村的境界。

五、充分调节气氛，幽默课堂

教师把幽默的语言运用在课堂上，能活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。幽默是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言瞬间闪耀多彩的火花。前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”因此，幽默可以使教师的课堂变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；能够创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。总之，上课说说话很容易，但要把握好语言艺术不容易。教学语言是贯穿教学过程的一根导线，语文教师必须下苦功锤炼自己的教学语言，让教学口语和态势语两者自然结合，互相补充，相得益彰。教师充满魅力的语言虽然产生于即兴，但却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念。在博览群书、善于借鉴、勤于练习之后，语文教师一定能够优化语文教学语言，绽放语言艺术魅力；一定能够提高课堂教学质量，让语文课堂更加精彩；一定能够丰富学生语言的积累，全面提高学生的语文素养。

作者:张治平 单位:天水市麦积区招考中心