绘本阅读在语文教学中的运用

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摘要：绘本篇幅不长，内容形象生动，具有趣味性，非常适合低年级小学生阅读。本文分析了当前小学低年级语文教学中存在的不足，结合教育实践，阐述了绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用途径。

关键词：小学绘本阅读

1小学低年级语文教学中存在的不足

1.1教学上没有充分发挥出学生的主体地位

课堂的主体向来就是学生。但许多教师忘了这点，还是以教师讲、学生听为主，这就使得教师常常会按照自己的方式进行上课，而忽略了学生的感受。可能教师讲的内容，部分学生并不理解，也可能教师传授的方法部分学生并不能接受。虽然教师会通过提问的方式来了解学生的掌握情况，但这并不能说就是发挥了学生的主体地位。一堂课当中，想让学生真正成为课堂的主人，就应该以学生为中心来制定好上课的方案，重视学生的感受，放手让学生自己来表达。

1.2教学上未充分利用好教学资源，形式单一

现在多媒体课件可爱生动、富有童趣，教学效果自然好的多。但是一昧依靠多媒体，教学形式显得单调。教师要合理利用教学资源，丰富教学形式，让课堂长期保持着生机与活力。

2有效运用绘本阅读的几点方法

2.1激发学生长期积极阅读绘本的兴趣

绘本虽然图文并茂，内容丰富多彩，有很强的故事性和趣味性，能够凭借自身的特点吸引小学生阅读。但是小学低年级的学生身心发展还没有完全成熟，这些美观的图片能带给他们视觉上的审美体验，确实能一下子激发他们的兴趣，但是这只是暂时的，如果之后的阅读过程不能激起他们的兴趣，那也只能是昙花一现。低年级的学生因为年龄小，注意力不能长时间集中，而且不同的学生对待阅读的态度也不同，要想较大可能的发挥出绘本阅读的最佳效果，就需要教师能够将集中学生的注意力放在首位，想方设法保持住他们对于绘本阅读的兴趣。在刚接触绘本时，教师可以选择一些具有典型性的，活泼有趣的绘本供学生阅读，让他们一开始就对绘本形成良好的印象。人都有先入为主的观念，刚开始的印象往往很重要。一开始接触绘本时，可以先采用教师讲故事的方法，教师运用优美动听的语言，带领学生渐渐走入故事当中，让学生产生身临其境的感觉，学生定会听的津津有味。之后教师可以放手让学生尝试自己阅读绘本，学生在阅读的过程中，教师也必须仔细认真地观察和了解他们的阅读方法以及阅读的侧重点，通过大家一起交流讲故事的方法检查学生的掌握情况，从而进行适当的指导，让学生在正确的方向中发挥自己的想象，把握故事的主要方向。除此之外，教师也不能忘记和学生的互动。学生都渴望得到教师的表扬与鼓励，当学生回答的出彩时，教师应毫不吝啬的夸奖他们，在他们的答案上进行补充和总结，这样学生才会更加有兴趣学习下去。有时候适当的设置一些问题，更能激发他们探究的心理，增加他们学习的热情，从而提高学习效率。

2.2有效利用家庭资源，开展学校阅读与家庭阅读相结合活动

在孩子早期的教育当中，学校教育固然是必要的，但是仅仅依靠学校教育肯定也是远远不够的。只有学校教育和家庭教育相辅相成，二者完美结合，才能真正利用好资源，将效果达到最佳。我国绘本研究专家彭毅认为，绘本种类繁多，是一种包容性非常强的概念，其应该作为孩子同大人一起读的书，其图与文之间具有非常深的联系。[1]这里的大人当然不仅仅是指老师，也包括家长。所以绘本阅读不单单是局限在学校范围之内，课外时间家长也应关注孩子的绘本阅读情况，并且花时间陪同孩子一起阅读。教师可以向家长推荐一些适合孩子在这一阶段阅读的绘本读物，供家长参考和选择；也可以制定专门的阅读计划，让家长配合着老师共同帮助和督促孩子完成；还可以和家长及时进行沟通和交流，一起探讨绘本阅读的方法，表达出自己更深层次的理解。此外，家校合作是一座非常好的桥梁，学校可以积极开展一些活动来促进阅读。比如，亲子阅读活动、每月读书日活动、家校阅读活动等，以此来拉近学生、家长和老师三者的距离。学校定期开展这些活动，让孩子在家长和老师的陪伴下快乐阅读、快乐学习。相信合理利用好家庭的资源，在老师和家长的共同努力之下，学生的阅读水平会更上一层楼。

2.3充分利用多媒体设备，为学生创造良好的阅读环境

如今教师不再是单单拿着一本书进行上课了，多媒体设备的使用为课堂注入了更多的生机与活力。仅仅靠教师讲、学生听的方法固然也可以起到一定的作用，但是时间长了学生难免会觉得单调和无聊。教师在进行绘本教学的时候，也要考虑到教学的内容、要求、目标和学生的特点等因素，将多媒体设备灵活运用。比如，教师或者学生在讲故事的时候，运用多媒体适当的配上符合故事主题的音乐，那么学生的听觉会受到冲击，是不是更容易走进故事的情境之中了呢？又比如，教师还可以利用多媒体设备给学生的视觉带来更多美的体验。绘本中的一幅幅图片固然很美，学生低头看图片就能发挥想象，但如果能把这些图片在电脑上播放出来，把静的事物变成动态的，是不是学生就更有兴趣了呢？还比如教师可以适当找一些与绘本故事有关的动态小视频进行播放，让学生能更清晰的感受到主人公的心情，从而形成情感上的共鸣。低年级的课堂本应就该活泼生动，充满童趣的。利用多媒体设备把图片、音乐、视频三者进行完美的结合，为课堂烘托好氛围，让学生在良好的环境中进行学习。五彩的图片、美妙的音乐、有趣的视频，让学生在阅读的同时还能享受到视听盛宴，促进学生全身心投入到绘本阅读中。总之，绘本阅读作为一种阅读补充形式，积极地运用到语文教学之中，对解决低年级学生的阅读问题有着积极的作用。教师在语文教学过程中合理有效地引导好绘本阅读，发挥出绘本阅读的作用，定能使语文课堂精彩纷呈。。

参考文献：

[1]王一先.绘本读物与小学低年级语文阅读教学[D].广州大学，2016.

作者：孙燕 单位：江苏省昆山市培本实验小学