初中语文教学困境与发展

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摘要：传统的初中语文课堂教学使学生处于被动地位，学生的个性受到压制，课堂缺乏趣味性、愉悦性，学生难以对语文感兴趣，学习积极性不高。随着新课改的进一步推进，新的教育理念走进语文课堂，要求教师建设高效语文课堂，创设民主和谐的氛围，尊重每一位学生，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学语文，善于学语文，从而促进学生德智体美各方面的和谐发展。

关键词：初中语文教学困境高效课堂

1初中语文教学中存在的问题

1.1未凸显学生主体地位

在实际语文教学过程中，譬如部分教师在教学开展中，完全以自己的教学思路为主，借助确定的教案展开教学，并且真正在课堂教学中融入学生的课堂表现及学习需求。运用的教学方法也过于落后，使得学生对枯燥的课堂并无学习兴趣。学生在教育教学开展中，不具有相应的主体地位，不利于学生主观能动性的激发，使得学生在不具有兴趣与动力的状态下开展学习，教学开展的质量与效率难以提升。因此不断地重视学生在教学中主体地位，有着很强的现实意义。

1.2素质教育形式化

一些学校展开教学中为了追求新课标，追求缤纷多样的课堂，学生的学习十分热闹，而教师口若悬河呈现靓丽的课件，展现教师的教学亮点及才艺。此种语文课堂看似有趣，实则脱离实际。在展开真正的教学过程中需要基于课堂所要展开的内容，教学形式需要服务于教学内容。假若教师仅仅重视追求教学技巧及形式，势必会逐渐淡化学生的真正学习发展，反而让学生应接不暇无法掌握重点，没有实际的教学效果。新理念下，将多样化的教学资源在教育教学中引入，符合新理念发展的趋势，但是核心就在于有效地结合教学实践，学生的特点，从学生发展的角度进行新方法以及新思路的应用。

1.3应试教育困扰

在一定层面素质教育存在本质是相对应试教育的，两种教育模式截然不同。基于另一层面素质教育又作为应试教育的更高级教学方式。在实际教学中初中语文教学受应试教育的机制影响，无法完全摆脱老一套的应试教育机制。譬如在展开初中语文教学中，部分教师的教学开展重视知识，忽略了培养学生的人格、心理、精神等品质。应试化教学模式的开展，大大限制了学生思维能力意识的培养，对于学生长远的发展十分不利。针对以上教学问题，结合新课标倡导的高效课堂教学理念，想要构建高效的语文课堂，就应当重视创造课堂教学氛围，教师需要调动学生的课堂情绪，并且尊重学生的课堂主体地位，保证有效开展初中语文高效课堂。

2如何构建高效课堂

2.1构建初中语文高效课堂，需要构建语文课堂教学氛围

所谓“高效课堂”即能够最大化的对课堂教学功能充分发挥，也就是在45分钟之内对教学任务目标的最大化完成，在有限的课堂时间中，真正达到教育教学三维目标，创造最好的课堂教学效果。具体要求为：改变传统的教学方式，改变枯燥的课堂氛围；合理选择教学内容，使课堂气氛活跃起来；根据学生特点及需要，合理选择课堂教学手段。课程氛围的营造，还应当注重新型教学资源的引入，将多媒体教学资源应用，能够有效地活跃课堂氛围，使得学生能够在多维度的背景下开展学习，学生在丰富活跃课堂氛围下的学习，教学有效性能够得到有效地提升。

2.2构建初中语文高效课堂，还需要充分调动学生情绪

游戏作为学生所乐于能够接受的方式，更作为引导学生积极参与教学的有效手段。所以通过展开课堂教学游戏，作为对学生创新实践能力培养的关键渠道，能够让学生自始至终的感受到成功，进而对学生的语文学习兴趣有效增强，真正实现寓教于乐。具体要求为：培养学生对语文课程的兴趣；结合学生兴趣爱好及课程；在课堂教学中把握教学节奏，抓住学生的兴趣点。不断地基于教学实践，开展具有探索式的教学游戏活动也是关键的。例如，基于课文的学习，对于其中的重点句段，重点场景组织学生进行讨论分析，使得学生在思维层面的碰撞中得到提升，对于学生综合意识的养成同样有利，关键是提升了学生参与教育的兴趣，促进了对于学生情绪的调动。

2.3要对学生的课堂主体地位加以尊重

构建初中语文高效课堂，还需要对学生的课堂主体地位加以尊重，需要切实考虑初中语文课堂的教学实际，将学生作为学习主体真正把课堂的教学时间归还至学生，引导学生可以作为课堂学习的主角。学生也可在自主发现过程中，真正感受到知识的兴奋感，让学生真正明白“我能够思考，能够自主解决问题。”并且教师还需要对学生的自主意识认知不断增强，真正创造活力语文课堂。法国著名哲学家笛卡尔曾经说过：我思故我在，帕斯卡尔也曾经说过：人是一根能思想的苇草，这些都充分说明了让学生思考的重要性。具体要求为：鼓励学生积极参与到课堂教学活动中；发挥学生的主观能行性。

2.4要提高教师的专业素养水平及教学能力

要实现语文课堂教学的有效性，其根本还需要提高教师的专业素养水平及教学能力。教师不能依赖教学参考书来实施课堂教学，相反要练就阅读、写作的真本领。钻研文本，有了自己独特的体会与见解，上课时就不会人云亦云。自己的钻研所得，虽是不知名的小花，由于植根泥土，却容易打动学生的心，因为它鲜活，因为它带有泥土的芳香。从学校的层面而言，积极鼓励老师开展自我学习，自我进步十分关键，不断地激励老师开展教学研究，全面地提升教师的素养，不论是对于语文教学的改革与发展，还是对于学生知识能力以及素养的提升，均具有很强的现实意义与必要性。教学千古事，得失寸心知。让我们每一位教师以自己的尽心尽力来感动学生、感动家长、感动社会，还母语教学应有的地位，建设我们美好的精神家园。

参考文献：

[1]于漪.语文课堂教学有效性浅谈[M].上海大学出版社，2006.

[2]衣华玲.浅谈语文课堂教学的收尾方法[J].吉林教育，2013(2).

[3]费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育，2013(1).

作者：邓鸿儒 单位：四川省仪陇县铜鼓初级中学