传统文化在语文教学中的渗透

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内容摘要：高中是学习语文的重要阶段，在这个阶段的学生，正在形成自己的道德观念、价值观念和人生观念，通过学习语文，尤其是接受语文中的传统文化的熏陶，对提高学生的语文素养、道德素质有很大的帮助，尤其是在当今信息化时代各种思想观念冲突的大环境下，能够为学生指明道路，帮助学生树立正确的道德观、人生观和价值观，因此，在高中语文教学中渗透传统文化是非常必要的。但由于高中阶段的特殊性和社会环境的影响，传统文化在高中语文教学中的渗透效果并不理想，所以在当前社会，在追逐中国梦的道路上，每一个教育工作者都应该思考如何做好在高中语文教学中渗透传统文化教育，促进学生素质的提升和个人的成长。

关键词：高中语文传统文化教学渗透措施

一.高中语文教学中渗透传统文化教育的意义

随着社会的发展，人们的物质生活不断提高，对学生的教育教学也越来越重视，但人们重视的往往是学生的成绩、学到的技能，对学生的德育却在有意无意地忽视，尽管国家一直在提倡素质教育、德育教育，但总的来说效果并不明显。而且在当今信息化社会，大多数高中生都会上网，不可避免接触到各种事件、思想、文化，这些东西良莠不齐，如果不能正确分辨，很容易误导学生，再加上学生从小娇生惯养，缺少必要的传统文化教育，很多学生比较自我，缺乏社会责任感和民族归属感，这些都不利于学生健康成长和发展，因此有必要加强传统文化教育，而高中语文则是渗透传统文化教育最好的载体。

1.提高学生的道德素质

我国历来重视道德和礼仪，在历史中形成了具有中华民族自身特色的道德理论和方法体系，用以约束古人的行为，很多优秀的道德观念在今天依然产生着巨大的影响。从最早的思维观念“礼、义、廉、耻”到后来的五常“仁、义、礼、智、信”，成为了中华传统道德的核心价值理念和基本精神，而这些道德观念在今天依然是难能可贵的，“言必信，行必果”、“人无信不立”、“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍身而取义者也?”等等我们耳熟能详的古人言论都值得我们学习和传承。还有古人提倡的忠、孝、仁、义是中华民族最基础性的道德价值观念，“百善孝为先”也是我们从古至今都在提倡和实行的，即使在今天各种文化渗透、冲突，依然适用并应该继承和发扬。所以在高中语文教育中渗透传统文化可以使得学生接受传统文化的熏陶，提高学生的道德观念，帮助学生更好地为人处世，更好地成长和发展。

2.增强学生的民族归属感和爱国情怀

中华民族是一个多灾多难的民族，在历史进程中不断内斗和受到外来侵略，但也因此刺激了人们的爱国情怀，如古人“天下兴亡，匹夫有责”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”，先辈的“为中华之崛起而读书”、“我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作”等等，无不体现了强烈的爱国主义情怀。高中生接受教育的机会比较多，接受传统文化教育，学习中华民族历史，能够加强对祖国历史和现状的了解，加深对祖国的认识，从而产生强烈的归属感和爱国情怀。

3.帮助学生树立正确的思想观念

随着我国加入WTO组织，实现了中国与世界的全面接轨，西方的各种拜金主义、自由之上观念也开始向我国渗透，或多或少对当今的青少年有着一些负面的影响，尤其是互联网近一步拉实现了拉近了各个国家、各个地域的距离，各种事件、各种思想在网络世界交杂，也会对青少年的行为习惯、思想观念产生不同程度的影响，对学生的健康成长形成阻碍。所以，在高中语文教学中渗透传统文化，帮助学生提高思想认识，树立正确的思想观念和价值观念，抵制外来不良的思想潮流是非常必要的，也是必须的。

二.传统文化在高中语文教学中的渗透措施

1.深挖语文教材，渗透传统文化

古诗文是高中语文教材的重点内容，由于其朗朗上口受到很多学生的喜欢，在高中语文教材中有很多的古诗文，蕴含了丰富的传统文化，既有道德文化，又有民风民俗，既有古人的人生观，又能体现古人的高贵品质，对学生都有很大的帮助。但老师在教学中往往过于重视应试技巧，只是讲解文中的写作手法，用到了哪些修辞方法，哪些是考试重点需要背诵记忆，而对古诗文中蕴含的传统文化却没有进行挖掘并对学生加以引导教育，这无疑会降低学生学习的兴趣，造成传统文化教育的损失。所以老师在教学中应深挖教材内容，进行传统文化渗透，比如在学习辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》时，除了讲解古诗本身的内容外，老师还可以向学生讲解作者的生平、写作的历史背景，学生能够更加深入了解古诗的思想和内涵，更能体会作者借登临怀古抒发的爱国感情，抒发自己的忧国忧民之意，以及虽年迈仍雄心不减当年抱有杀敌复国之志，从而调动学生的热血，激发学生的爱国热情。

2.加强传统文化渗透，汲取传统文化精华

传统文化中有很多的先进思想，不但在当时有极大的影响，在科技、思想不断进步的今天依然有着借鉴的意义。比如在学习韩愈的《师说》一文时，老师应引导学生去深刻理解作者的意图和思想，作者提出了“三人行，则必有我师”，“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”在当时可以说离经叛道，但却很适合我国新课改的要求，老师应不断地学习，只要某一方面比自己好就可以做老师，减少了老师的神秘性和权威性，把老师和学生的关系平等化、合理化，这些都有利于新课改的推广和实施，可以有效改善师生关系。而且在《师说》中还体现了学习的态度，只要自己不如别人都可以向别人学习，要精益求精不耻下问，而不是有惑却“耻学于师”，只会造成疑惑越来越多，最终阻碍学生的成长。

3.丰富教学手段，强化传统文化渗透

信息化时代教学手段不断进步，多媒体是一个有效的教学手段，有一些古文如离骚、如诗经读起来比较拗口，学生也很难理解，这时候老师可以合理利用多媒体，播放与文章有关的视频解说、影视资料，降低学习的难度，让学生更容易理解和接受，更能感受古诗文之美，学习古人坚定不移的意志和不畏艰险的精神。老师还可以合理利用情境演绎的模式激发学生对传统文化的兴趣，加深对传统文化的理解，比如在学习了《荆轲刺秦王》之后，老师可以让学生进行角色扮演，演绎课文中的故事情节，在此时老师可以向学生讲述一些细节，如何着装、如何行走、如何见礼等等，充分激发学生对传统文化的兴趣，也是无形之中对文化的传承。传统文化是我国的瑰宝，在有新思想新观念的现代社会，我们不能摒弃所谓的旧观念，应该学习有用的思想观念、道德理念，尤其是在今天各种思想冲突严重，更应该在高中语文教学中渗透传统文化，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的道德素质，才能引导学生远离歧路，更好地成长。

参考文献

[1]高原.探析传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中国校外教育（中旬刊）,2017(1).

[2]陈晔.传统文化在高中语文教学中的渗透探究[J].中国校外教育（上旬刊）,2017(10).

[3]米家卓.浅谈传统文化在高中语文教学中的渗透[J].课外语文,2016(22):120-121.

作者：杨芬 单位：湖南慈利县第一中学