语文教学中口语表达能力培养

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内容摘要：语文作为一门基础学科以及母语的入门学科，对于小学生的生活与学习都发挥着重要作用。基于此，积极主动地培养小学生口语表达能力，提高学生口语表达水平是教学中应该稳步推进之事。本文在简介影响小学生口语表达能力相关要素的基础上，分析了小学语文教学中口语表达能力的现状，并尝试性地提出了改进策略，以期促进小学生素养的全面发展。

关键词：小学语文口语表达能力现状策略

1.引言

受传统语文教育理念的影响，当前的语文教学中，语文知识的传授远远高于口语技能的传授。因此，小学生们的口语表达能力相对较弱。为了促进学生的全面发展，给予学生口语交际的机会，加强学生口语表达的训练也是势在必行。

2.影响小学生口语表达能力的相关因素

2.1家庭成长环境的影响

家庭是学生成长的有利空间，父母也是孩子所能接受教育的第一任教师；因此，家庭与父母对于孩子的影响是不可忽视的。父母教育的方式时时刻刻影响着学生，对学生的口语交际能力自然会产生影响。同时，家庭的成长环境不仅左右着学生性格的形成，而且左右着学生未来学校的交际圈，这都会不知不觉中对学生的口语表达能力有所影响。

2.2学校环境的影响

学生学习和接收知识的主要地点就是学校。小学生基于特定的年龄因素，除家庭之外，基本就是学校的生活。而因为其年龄因素，对于知识的接收往往更被动，学习的主动性相对较弱。因此，教师的教学能力以及对于学生口语表达能力的重视，直接影响着学生的口语表达能力。而且在学校中，与老师的交流和同学的合作都会影响学生口语表达能力的形成。

3.小学语文教学中口语能力培养的现状

3.1实践活动不足

受传统教育的影响，对于语文学科的教学依然存在着只注重书本知识而忽视实践能力的培养。就目前的现状而言，学校学习中对于学生锻炼口语表达能力而设置的实践活动不足，缺乏对于其表达能力培养的方式与方法。目前，语文教学中表达方式的培养一般体现在课上对于学生的提问。基于课堂特定的教学氛围，以及年龄因素，这种方式具有被动性，不利于学生对于表达能力的培养。

3.2缺乏合理观念

小学生在生活学习中口语表达能力弱的主要因素还在于师生对于合理口语培养观念的缺失，这也是造成表达能力弱的直接原因。小学生处于依赖教师的成长阶段，语文教学基本是以教师为主导，学生被动吸收的模式。教学过于重视语文知识的理念和过于重视分数的认识，也促成了对于口语能力培养不够重视的局面。

3.3社会环境影响

小学生的口语表达能力在社会环境中是不受重视的。由于年龄小，家庭与社会对其过分保护的现状，不利于其口语交际能力的培养。加上社会对于人才的条件越来越高，小学生的学业压力也在增加，各式各样的辅导班以注入式教学为主，对于其学习或者特长进行有目的的培养，这都不利于学生口语表达能力的自主提高。

4.提高学生口语表达能力的策略

从现阶段口语表达能力培养以及发展的角度来看，小学生正处于成长的重要阶段，自我意识以及认知能力甚至性格都处在形成阶段。因此，语言能力的培养对其而言是必要的，也是儿童与社会交流，融入社会必备的技能。教师应该注重其性格特征，有针对的培养口语表达的能力，观念也应该积极的与时俱进，转变传统思维，培养其对于口语表达能力的兴趣，促进其口语表达能力的提高。

4.1有效转化传统理念

创新理念和方式是推动学生表达能力提高的必要准备。有创新才会有转变。在小学语文试卷中，仿写句子、词语填空等内容使得教师在日常教学中，经常将字词意思、简单句子理解视为教学重点，而未对学生口语水平做出充分考虑。在小学语文的教学工作中，教师应该对传统的教育方式有意识的摆脱，转化自己的教学理念。改正对于分数的重视，超越对学生实践能力重视的教育观，做到与时俱进。转变课堂的地位，学生应该居于主体地位，引导学生自主学习，学会表达。除此之外，教师也应该注意，小学生口语表达能力是对今后自身发展的有效准备。对于其三观以及思想修养的形成都有重要的作用。为师者，应当重视其发展的多重方面。从学生的全面发展进行考虑。在教学中加强对其口语表达能力的培养，注重阅读，使学生在教师的引导下掌握阅读的主动性，促进其综合素质的全面提高。

4.2加强素材语言的积累

在小学语文教学中，口语表达能力的提高不应该只局限于口头表达能力，所储备的知识决定了与人交往的能力。在日常教学中，很多教师都会遇到这种情况，一些平时可以流利表达的学生，在课堂上往往都无法将自己的真实想法流畅地表达出来，经常词不达意。这种情况发生的主要原因依旧在于小学生在生活中的词汇量不够，他们在平时的学习中没有为口语交际能力的进一步发展打牢语言知识基础。因此，学生对于素材的积累决定了与人交往的表达能力。学校应当设置阅读的课程帮助学生进行阅读积累。也应当组织相关的实践活动，让学生在活动中积累素材，与同龄人之间交流，并在教师的引导下主动阐述等，增加对于词汇量的积累，帮助学生具备更加充实的语言基础。此外，教师应该引导学生加强课外阅读。定期组织阅读优秀名著的交流会，在潜移默化中影响学生的阅读兴趣，加深学生对于优秀素材的理解能力。教师也可以在课堂上组织演讲交流活动，对于优秀作品表达见解的同时，也增加学生组织语言的能力，在一定程度上有效促进学生口语表达能力的提高。

4.3激发学生的口语表达兴趣

在提高学生口语表达能力的过程中，家长和学校的影响固然是不可忽略的，但是就其主体而言，重要的是学生对于口语表达的积极程度。积极程度高，那么在课堂中会积极的发表意见，也会对于课堂的进行有积极作用。而对于小学生特定群体而言，受到家庭、社会、学校甚至同龄人影响会被放大化。因此，小学生往往存在紧张、害怕，而不敢发表自己的意见，甚至在回答问题时也会因为回答不恰当而产生懊恼自责行为，影响其表达能力。因此，想要激发学生对于口语表达的兴趣，重要的是教师要设立适当的问题，而且在他们回答时给予鼓励，帮助他们提升自身的兴趣，克服紧张的心理情绪，以显著提升他们的口语表达能力，进而稳步而积极的对于学生的语文综合素养进行加强。而且，针对不同的学生，教师应该用不同的方式对待。针对抑郁质的学生，教师需要善于寻找他们的闪光点，例如更具耐心等，在教学中分配给予其能够锻炼提升自信心的任务。如教学《景阳冈》时，课文内容非常精彩，在实际教学中，教师可用多媒体为学生播放相关的影视片段，让学生表述武松对付老虎所用的方法。在教学过程中，教师对于一些学生的表述，可给予鼓励与表扬，激发其他学生主动表达，进而使学生的口语表达能力得以提升。

4.4加强复述课文的能力

在小学语文的课堂教学中，对于课文内容的复述也可以锻炼的学生口语表达能力，阅读的过程即是头脑在记忆的过程。对于课文的复述一方面是对于课文的理解学习过程，同时也是对于文字加工的过程。对其复述考验的是记忆也是对于文字的组织能力，学生在阅读完成后，对所阅读进行复述，即用自己的话简略说明，这会大大锻炼学生及时的组织能力。复述课文时，应该注意以下几点：第一，复述课文前，教师需要将课文复述的目的告知学生，让学生明白这种复述是让他们更好地理解课文，促进其口语表达能力的提升，切忌不能让学生进行全文背诵，这样就失去了复述的意义；第二，在学生做好相关准备后，可以让学生进行组内复述，让那些内向的学生在组内先有个尝试，克服心理的恐惧；第三，提出全班复述的要求，要求学生表述时口语清晰、声音响亮。教师需要在学生复述后给予点评，对于表述较差的学生，给予鼓励，适当进行启发指导；而对于表现较好的学生给予表扬，增强其信心，更好的激励学生进行口语表达。

5.结语

综上所述，口语交际能力是小学生成长生活的必备条件，而在特定的环境下，受传统教育的影响以及对于人才的录取要求等，教师往往更注重他们的分数。虽然成长的条件愈来愈好，但是增加了其学业压力，注入式的学习依然是主流。基于此，学校应该保证学生对于阅读能力的培养，教师应该善于发现不同学生的特点，帮助他们在小学语文的学习中树立信心。兴趣是最好的老师，激发学习兴趣，创设问题情境，创造良好的交流氛围，使学生在学习中，更加爱表达，会表达。这会大大促进其口语表达能力的提高与语文素养的加强。

参考文献

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作者：王风茂 单位：山东省青岛平度市李园街道唐田村唐田小学