语文教学中有效情境创设研究

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摘要：有效的情境创设能从多方面培养学生情感，启迪学生智慧，开拓学生思维，使学生获取知识的渠道和方法不再单一，同时，有效的情境创设还能减轻教师的教学负担，使课堂教学获得事半功倍的效果。实践证明，通过创设有效的情境进行教学，不但能有效激励学生，使他们提高学习效率，而且能大大拓展学生的思维能力、创新能力，使学生学有所用。本文着重分析了创设有效情境进行新课导入，挖掘相关资源，进行教学转化的策略。

关键词：小学语文；有效情境创设；新课导入；挖掘资源；教学转化

一、创设有效情境进行新课导入

俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课效果如何，往往要看教师备课时的准备程度和课前的导入。小学语文教师要想上好一堂课，必须要了解小学生的心理需要，并据此在课前创设有效的情境，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，让学生产生强烈的代入感，从而使课堂教学效果取得意想不到的收获。比如，在教《桂林山水》之前，我先给学生观看了几段我搜集整理的旅游视频。这几段视频都比较全面、完整地还原了人们在桂林山水中看到的景色，当地人们生活的情景以及人们穿梭在桂林山水中的喜悦心情。接着我给学生播放了几张桂林有名的景点，让学生在烟雨、光影、植物、动物、田园、村舍、名园、古迹等景色中陶醉，遐想。最后，我给学生提出这样一个问题：“如果有人问桂林的风景美在哪里，你该如何介绍？下面跟我一起走进课文，寻找答案。”通过这样的导入，学生已经完完全全沉浸在桂林山水的美丽景色中了，再让他们学习课文就有水到渠成的效果。

二、创设有效情境挖掘相关资源

小学生对抽象的事物和相关概念、知识都比较模糊，可是他们对自己身边熟悉的，感兴趣的事物都会乐此不疲。针对这种情况，在小学语文教学中教师就要应用学生熟悉的生活环境创设情境，让学生融入生活，减少学生心理压力和不良情绪，使其乐于参与，提高学习质量。还以《桂林山水》为例，教师不能开门见山就给学生讲桂林的人文、地理环境，要融入一些游客游玩的照片，如戏水、观赏的图片，调动学生兴趣，让学生融入其中。然后再循序渐进，层层递进，由浅入深，由易到难，学生不但能够自然地接受，而且学习效率高。所以，只要教师有心、用心，并站在学生的立场上，结合学生的心理需要创设情境，肯定能促进小学语文课堂教学效率的提高，推动语文教学的发展。

三、创设有效情境进行教学转化

在以往的教学中，教师要让学生受到启发，全身心地投到入课堂学习中，常用的方法就是提问学生。如今有了多媒体，又有了情境教学方法，教师完全可以用更加有趣、有效的情境创设方法加深学生对课文的理解，拓展学生的知识面。这里我们仍以《桂林山水》为例，比如要让学生了解桂林山水为什么那么美，为什么被称为“甲天下”，教师可让学生分组设计导游解说词，其他学生当游客，听“导游”讲解。一组讲完之后再换一组，如此可以让更多的学生参与其中，让其他同学在不同的解说词中，从不同层次不同角度全方位地了解桂林山水不一样的美。这样不但活跃了课堂气氛，教学效率也能得到有效的提升。总之，小学语文教学中有效情境的应用，不仅仅局限于用有效情境创设进行新课导入，用有效情境的创设挖掘相关资源，用有效情境的创设进行教学转化等。作为小学语文教师，我们要熟悉教材，了解学生，做到在教学中根据教学内容以及学生的心理需要、学习习惯、学习情况，创设有效的情境教学，使小学语文课堂教学达到预想的效果，实现教学相长的目的。

参考文献：

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[2]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2014（12）.

[3]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012（1）.

[4]李新连.小学语文教学中情境创设教学法应用研究[J].新课程（小学），2016（8）.

作者：陈忠诚单位：甘肃省武山县杨河镇中心小学