O2O信息技术在初中作文的运用

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摘要:作文是语文教学当中难度最大、对学生能力要求最高、涉猎范围最广、学生表现最薄弱的一个环节。本文试图使用o2o技术创建初中作文新模式，利用现代化的教育手段打破传统教学理念，提高课堂效率。

关键词:初中作文;O2O;作文新模式

1983年，邓小平同志提出“教育要面向现代化”的口号，我国在教学中融入信息技术的多媒体教学研究开始于20世纪80年代初期，与国外相比起步较晚。其中难以攻坚的问题都集中在如何正确处理“教”与“学”的关系上。作文是语文教学当中难度最大、对学生能力要求最高、涉猎范围最广、学生表现最薄弱的一个环节。在信息技术的新模式下，利用现代化的教育手段促进学生作文能力的发展，打破传统教学理念、提高课堂效率是语文教育的大势所趋。

1传统作文方法简析

传统作文教育方法固然有其优势，但是随着时代的更迭和信息化浪潮的涌现，墨守成规的作文教育方法已经难以满足现阶段语文教育的需求。本文针对以下四种常见方法进行简要分析：1.1高分范例模仿法。这是一种在语文教学中最常见、使用最广泛的作文教学法。这种方法旨在通过阅读、分析教师举例的高分作文材料，在学生的脑中建立“范式”行文逻辑，然后根据范例的行文逻辑仿写一篇同类型题目的作文。在这样的反复操作中，利用“行为主义学习理论”形成一条该类型题目的“刺激—反应”过程，从而达到学生高效地产出高分作文的目的。这种教学手法的优点是：便于教师操作，利于学生在短时间内掌握作文要点，并通过模仿固化，学生选材和行文方向目标清晰。缺点是：学生在接触题目时就被范文限制了思路，容易产生思路局限性，并且依葫芦画瓢过后难以形成带有个人特色和真情实感的作文。在整个教学实施过程中，教师需要通过批改学生作业来完成学习反馈，造成前松后紧，工作量增大。1.2作文语料收集法。这种教学手法在给定作文题目之后，依靠学生通过各种途径，例如阅读、分组讨论、论坛或讲座等活动收集到的繁杂材料，在同一时间内由教师与学生共同进行分析与整理。教师通过要点讲解帮助学生从茫茫材料中挑拣出对自己作文有用的素材。这一类教学方法旨在丰富学生的写作内容。这种教学手法的优点在于：通过收集语料的过程激发学生的能动性，在选择语料的过程当中使学生体会题目的主旨，有助于提高学生的理解能力和知识积累。缺点是：对于庞杂语料的整理和梳理需要有效的指导，对教师要求较高。并且容易使学生养成在行文时堆积材料的习惯，只是罗列主题意义不鲜明的素材，而没有掌握好对应的写作技巧。1.3过程辅导法。这种教学手法是教师通过指导、辅导学生的作文过程，在选题、行文思路、语言修辞、材料甄选方面给出建设性意见。使学生在立意、撰写提纲、成稿以及修改四个环节都能得到教师的帮助，及时解决每个环节中出现的作文问题。这种教学方法的优点是：具有针对性，能够及时针对学生某一环节出现的错误进行修正。也具有个性，不同的学生有不同的角度、不同的材料和不同的作文安排，体现了学生的个性化选择，教师的辅导能够最终成全学生个人的作文渴望。同时，这对于教师的教学能力要求很高，教师不仅要熟悉作文的特征，还要熟悉学生的个性特征。而且教学模式一般是一对一教学，使学生在每一步骤上都能有自我的思考和成就感。缺点是：学生人数较多时，没有办法做到细致入微地指导每一个学生，在现有的课堂教学模式下，教师很难兼顾每个个体的写作。并且过于个性化的作文，容易形成组织结构上的问题，立意和材料的选择都依靠学生原有的语文基础，容易造成概念模糊、胡乱搬套或者内容贫乏的现象。1.4“阅读—讨论—写作”。综合教学法这种教学方法是把阅读、讨论、写作贯穿在一起，重视作文的整体过程，而不是单独某一环节。学生通过对已有材料进行阅读，在讨论环节提炼出材料结构和内容上的有用信息进行写作训练，在反复训练中生成经验并积累素材。这种教学方法的优点是：培养了学生的自学能力，使学生不再依赖教师的观点进行作文。小组讨论可以开阔学生的思路，在讨论时能够让学生对所写话题产生立体的思维模式，并且能够激发学生的写作积极性，让学生克服独自作文的恐惧感和无力感。缺点是：由于思维能力有差别，基础差的学生可能无法在讨论时得到其他同学的“指导”，还是需要教师来辅助。且讨论过程千变万化、难以控制，容易产生偏题和离题现象。

2信息技术应用于初中作文的教学模式构建

O2O（OnlineToOffline）是一种创新性信息技术教学模式应用，它将线上线下的教学活动通过信息技术加以结合，能够实现资源共享、多方评价、不受地域限制和时间限制的学习与教学。这种模式下的初中作文教学模式可以避免诸多传统作文教学模式的弊端，方式灵活，可以根据现实条件进行适当调节。该模式的线上作文教学活动包括：作文微课、师生在线素材收集与分享、在线写作、电子评改、课堂反馈等。线下教学活动包括：常规课堂教学、课堂讨论、现场作文、作文面批等。以多重智力学说、学习风格理论和个性化教学理论为基础，遵循多媒体写作教学应遵循的五个基本原则（个性化原则、开放性原则、互动性原则、简便性原则和及时反馈评价原则），以及《义务教育语文课程标准》“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”的要求，本文尝试构建的初中作文O2O教学模式如下图所示：图中，线上和线下教学互动的模式分别反映了各自的优势：O2O模式中，学生可参与的项目内容多，以学生作为教学主体，以教师引导为辅助，引导学生主动学习、参与师生和生生之间的互动。线下模式的教学大部分以教师为主体，以学生参与为辅助，将作文技巧灌输给学生，主要优势是教师能够当面观察学生的学习效果，面批作文反馈更加及时。这样的改变意味着学生必须学会自主学习、自主探究，而将线上线下的作文探究有机结合，是这个时代学生施展信息化学习能力和自制能力的一种方式。教师在做辅助作文准备工作时，也能够借互联网思维带活语文课堂，改变陈旧枯燥的思维方式和作文素材，把学生引领上崭新的学习途径。2.1新的学习模式。“整体语言之父”凯•古德曼认为：“学校的语言学习应回归真实生活世界，……当语言是完整的、真实的、相关的当语言具有意义,而且有实用功能当语言融合在实用情境中,语言是很容易学习的。”初中前期的作文训练多集中在记叙文写作上，囿于生活经验，让学生在课堂45分钟内进行真实的记叙文写作，时间上捉襟见肘，素材通常也乏善可陈。通过计算机网络线下教学活动的拓展，可以在一定程度上延长作文课的时长，给学生更充裕的时间和空间来拓展思维。并且，作文课的涵盖面比较广，特别是议论文，因此学生必须根据自己的需求收集大量的信息和对已有的生活学习经验进行细化感知，这无形当中由内向外地完成了跨学科或者综合学科的学习构建。学生在自主探究和合作学习之中重新构建对于生活细节的感知能力，进行有功能的、有意义的、有目的的实质性语文学习,并将最终迁移到课堂的写作学习上，形成知情意的完整的学习经验。2.2新的教学模式。从传统的、单一的灌输式教育转换成多元的、引导式的教学模式，即，使语言书写能力与学生自身的生活世界相联系，调动学生的各种感官，积极凸显对生活事物的观察和逻辑思维。这种辅导需要教师高水平的思维活动和个性化的教学方法，还要求教师能够运用多方面的学科知识。在这种背景下，锻炼学生的写作能力就不局限在单一的文学创作上，可能涉及各种跨学科的知识。因此，教师必须协助学生创设真实的写作背景，根据学生线下搜集的材料，与学生一起探究，生成合适的写作材料和对象，并最终完成写作任务。整个写作课过程是动态的，课后评价也是教师、学生交互的。

3结语

为了改进传统初中作文教学的弊端，运用互联网和新兴信息技术手段弥补传统教育手段的不足，是这个时代语文教育的必修课，也是我国语文教育教学不容忽视的一个阶段。O2O初中作文教学模式是在这个阶段进行的大胆尝试，勇于运用“另类”的媒介进行教学，可以为未来初中作文教学开拓新的思路，帮助教师减轻教学负担，达到事半功倍的教学效果。

参考文献

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[4]陈德云.整体语言教学:将语言学习放归真实环境[J].上海教育科研,2003(4):69-72.

作者:张尧 单位:福建省泉州市第一中学东海校区