谈初中语文教学多元化模式构建

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摘要：新课改的不断深入，要求教学活动体现出多元化的发展态势，也就是要打破单一手段教学的局限，构建起多元化的课堂，以不同形式实施课堂教学，让学生可以长时间保持学习的积极性与主动性。在新时期，初中语文教学就需要对多元化教学形成关注，了解其内涵本质，以及目前教学活动存在的问题。本文就针对这些方面的内容做出分析，然后提出了构建多元化初中语文教学模式的具体策略，希望能够给广大初中语文教师一些参考，从而推动语文教学在新时期得到更好的发展。

关键词：新时期；初中语文；多元化教学；构建策略

从初中阶段的学生学习情况来看，学生受到自身兴趣影响的特点还是很明显的。而教学模式，则是会影响学生学习兴趣的一个重要因素。教学方法有趣，学生在课堂上便会表现出很强的参与性；教学方法枯燥，学生在课堂上的积极性就不高。从当前初中语文教学的实际情况看，受传统教育思想影响，一些教师在课堂上所采用的方法都较为单一，从课堂开始到课堂结束，一直局限于口头讲解，没有采取其他的方法。这样一来，长时间局限于单一化的模式中，学生的学习兴趣自然就不高。所以，这就需要构建多元化的教学模式，让学生可以在不同的教学模式下保持强烈的学习兴趣。

一、初中语文教学多元化模式的内涵与教学价值

（一）教学多元化模式的内涵对于教学多元化的认知，也可以理解为多元化教学，其实质就是要通过不同的方法来实施教学活动。从教学方法的发展来看，实际上有很多不同类型的模式。比如，多媒体教学、情境教学、问题导学、小组合作学习、学案导学、微课教学、游戏化教学、生活化教学、翻转课堂、五步四有模式等，这些类型各异的教学方法，对于初中语文教学都能够起到积极的作用。要实现初中语文教学多元化模式构建，就是要将这些不同的方法综合利用起来，灵活引入课堂承载教学活动的开展。在构建多元化教学模式的时候，需要关注到几个基本的要点。第一，教学方法要与教学内容保持契合。初中语文教材课文包含了多个不同的类型，如古诗词、文言文、散文等，这些不同类型的课文，所适用的方法存在差异，因此就需要结合课文类型，选择契合的教学方法实施教学活动。第二，教学方法要富有变化。每一种教学方法，都并非固定的，可以根据实际情况灵活变化。如问题导学的方法，其是以问题引导学生自主学习，在问题的数量、难度、呈现形式等方面，都可以根据课文不同而适当改变，从而吸引学生参与。第三，要关注以学为本。构建多元化的初中语文教学模式，也需要顺应新课改的相关要求，尤其是要关注以学为本这一关键理念。以学为本，一是要求关注学生学习情况，二是要求关注学生自主学习。在实施多元化教学的时候，就需要把握这两个要点。

（二）多元化教学的价值对于初中语文课程，多元化教学具有多方面价值，这一点语文教师需要清楚认识。第一，多元化教学可以让课堂教学更加灵活多变，激发学生的学习兴趣。初中生始终对新鲜事物具有较高的兴趣，因此在教学方法上实现多元化，可以时常给初中生新鲜的学习感受，这样便可以使其始终保持良好的学习兴趣，从而有效参与到课堂教学当中。第二，有助于提升教师的教学能力。对于语文教师来讲，在时展变化的背景下，也需要关注自身教学能力的发展提升。如果长时间使用一种教学方法，对其他方法缺乏应用，就会限制教师教学能力的发展。如果可以对其他方法多加尝试利用，那么就能让教师具备更好的教学能力。第三，推动初中语文教学改革。多元化教学模式的构建，还能在一定程度上推动教学改革的深化，使初中语文教学跟上时展的节奏，达到理想的效果。

二、当前初中语文教学多元化存在的问题分析

实现教学多元化，对于初中语文课程具有多方面的积极价值，但是从目前教学活动的实际开展情况讲，还有一些问题需要引起重视。第一，未能正确认识多元化教学，没有在教学中灵活利用多种方法实施教学。从实际来讲，部分初中语文教师对于多元化教学并未形成有效认识，在课堂教学中还是以单一的方式方法为主，这就使得部分学生在课堂上的学习兴趣不断下滑，从而引起教学效果下滑。第二，对于教学方法缺乏变革创新。目前还有一些教师对于教学方法的使用缺少变化，没能对一种教学方法进行灵活创新，导致教学活动未能体现出多元化的特点。如多媒体教学在很多学校都已经开始使用，但是一些教师对于多媒体的利用，仅局限于素材展示，没有其他的应用，这就没有将多媒体的作用发挥出来，也没有达到多元化教学的效果。第三，教学方法使用缺乏趣味性。教学方法很多，如何选择也是一门学问。对于初中语文教学而言，不仅要确保教学方法和教学内容的契合，更要关注对学生兴趣的激发。然而从目前教学实际来讲，部分教师在教学方法的选择上，未能关注到学生兴趣，出现教学活动与学生兴趣不一致的情况，影响到语文教学的有效性。

三、初中语文教学多元化模式的具体构建策略

（一）要对多种不同方法灵活利用在进行初中语文教学的过程中，要构建起多元化模式，那么就需要对多种不同方法进行灵活利用。第一，可以利用多媒体辅助教学。多媒体已经是很成熟的教学技术，现在也有了很多多媒体教学资源。在进行语文教学的过程中，就可以对这些教学资源进行灵活运用，对课堂教学起到辅助作用。如在教学古诗词的时候，在互联网上就有很多诗朗诵视频或是音频，在课堂上，就可以通过多媒体播放这些素材，让学生观看聆听，用心体验，这样更能深入了解古诗词的内涵。第二，可以利用情境构建辅助教学。除了多媒体教学之外，情境构建也是一种有效的语文教学手段。情境构建就是立足课文，构建一个与之类似的虚拟化情境，引导学生沉浸到情境中进行体验，从而感悟其中包含的思想情感。第三，可以借助游戏实施教学。对于初中生而言，游戏是其感兴趣的一个重要对象，在课堂上讲解语文课文的时候，就可以创设一些趣味性游戏，让学生参与进来展开学习。比如，在教学《桃花源记》这篇课文的时候，就可以创设角色表演游戏，让学生分别扮演课文中的一些人物，对《桃花源记》所描写的故事在课堂上进行演绎。通过这种方法，可以有效提高学生的参与性，让学生亲身体验课文，从而形成深入理解。除此之外，还有很多其他方法可以使用，教师要根据教学活动的实际情况，对这些方法有效运用，使语文教学实现多元化。

（二）灵活创新让教学方法更多元初中语文教学多元化，不仅要对多元化的方法进行利用，还需要对教学方法展开创新，以一种方法为基础，灵活创新出其他不同形式的新方法。比如针对角色表演这种方法，一般都是以小组为单位，随机分配角色，让学生以课文故事为基础进行表演。在这一方法的基础上，就可以创新出反串表演这一全新模式，也就是让男生扮演女性角色，让女生扮演男性角色，通过角色反串，可以进一步增加课堂教学的趣味性。除此之外，还可以将角色表演这种方法和其他教学手段结合起来，构建起综合性的教学模式。比如，可以将角色表演和多媒体教学结合起来，以多媒体音频和视频创设情境，然后指导学生进行角色表演，这样就能增强学生的代入感和情感体验。此外，还可以对其他不同的教学方法进行组合，从而衍生出其他全新的教学模式。如将问题导学和微课教学结合起来，通过微课创设一系列问题，让学生在微课的引导下进行自主学习。通过教学方法创新与灵活组合，可以衍生出更多全新的教学方法，这就给语文教学创造了更多的选择，使多元化程度进一步提升。

（三）关注以学为本的融入落实在实现教学多元化的过程中，以学为本是不能忽视的重要原则。首先，在以学生学情为本这个方面，就是要求教学活动要关注到学生个体在学习中的差异，也就是要立足学生的语文水平，实施具有差异的教学活动，让每个学生都能够取得切实的进步。因此，这就需要将层次化教学理念融入进来，对不同的教学方法进行创新。如问题导学的方法，常规模式就是针对全班学生设计相同的问题引导学生学习，基于层次化理念，在问题的设计上就要体现出差别。具体来说，针对语文水平高的学生，问题设计的数量要多一点，难度要高一些；对于语文水平低一些的学生，问题设计数量要少一点，难度要低一些。通过这些差别的体现，就能让教学活动更具针对性。其次，以学生学习为本，需要对问题导学、小组合作学习、翻转课堂这些以学生为主体的方法进行灵活利用，在课堂上体现出学生的主体地位，发挥出学生的学习动能。

（四）做好教学评价的多元化教学多元化还有一个方面不能忽视，那就是教学评价的多元化。在以往的初中语文教学中，教学评价的方式较为单一，而且评价很少，往往是以课后作业和考试为主。这样的评价，只能反映学生对知识的掌握程度，对于相关的能力素养并不能实现有效评价。因此，就需要构建起多元化的评价方法，为教学多元化模式起到补充。首先，可以构建课堂实践进行评价。在课堂教学中，可以将写作引入进来，将写作和阅读相结合，构建起综合性的实践活动，让学生当堂展开实践，根据学生的实践情况做出评价，这样就能及时反馈学生的学习状况，并且给出对应的指导意见。其次，可以设置课外实践活动，弱化以往的课后作业，增加课外实践，给学生布置一些调查类、探究类、验证类的实践活动，调动学生阅读、写作、口语交际等各方面能力，根据具体的实践结果对学生全面评价，衡量学生的语文素养发展。

四、结语

构建多元化教学模式，能够推动初中语文教学发展。语文教师需要认识到多元化教学的积极价值，同时把握目前存在的相关问题，对语文教学模式有效改进优化，灵活利用多种方法，并对不同方法有效创新，还需要关注以学为本和教学评价，从多角度出发推动教学多元化模式的形成。

参考文献：

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[2]夏娟.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].作文成功之路（上），2017（9）.

[3]许良思.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].新课程（下），2017（7）.

[4]朱玉琳.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].南北桥，2017（4）.

作者：杨永辉 单位：甘肃省岷县团结九年制学校