初中语文教学传统文化价值与渗透

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摘要：我国传统文化源远流长，包含传统美德及民族精神。语文作为一门综合学科，在继承和发扬传统文化方面肩负着重要职责，不仅能培养学生语文素养，而且可以提高他们的思想水平，让他们树立健康的价值观。本文分析传统文化在初中语文教学中的价值，对传统文化在教学中的渗透策略进行了探究，旨在以语文课堂为载体，渗透优秀传统文化，产生多方面的积极价值，推动语文教学新发展，促进学生的成长进步。

关键词：传统文化；初中语文；语文素养

语文教材中有精选的散文、诗歌、戏曲等内容，凝聚了中华民族精神和传统美德，可以作为传递爱国主义、自强自律、宽容豁达等优秀传统文化的重要载体，帮助学生构建科学的价值观，培养学生良好的思想道德情感。为此，本文分析了传统文化在初中语文教学中的价值，并对传统文化在教学中的渗透策略进行了探究。

一、传统文化在初中语文教学中的价值

（一）能够推动学生核心素养的形成传统文化是在历史发展过程中形成的优秀文化，从本质上讲，包含了丰富的内容。四书五经、书画、陶瓷、对联、戏剧、服饰等，都属于优秀传统文化的范畴[1]。语文作为一门综合性学科，具有较高的人文教育价值，蕴含丰富的人生哲理，可以提高学生对生活的感悟，帮助其树立健康的世界观、人生 观、价值观。教师将文化融入语文教学，可以重构语文课堂，让学生认识到优秀传统文化的优越性，提高对文本内容的理解能力，培养思维品质、审美鉴赏能力、文化素养等。教师应在文化认同的基础上，提高学生的核心素养水平，强化课堂教学效果。

（二）可以丰富学习资源，拓展教学内容在以往的教学中，教师都是结合教材内容照本宣科地“讲”，降低了学生的语文学习兴趣，还导致学生形成了不端正的学习态度。教师忽视语言文字、思想情感解读，教学质量自然很难得到有效提升。而融入传统文化的教学就不同了。它有效拓展了语文教学内容，是以丰富的学习资源为基础进行的教和学，既可以吸引学生注意力，增强课堂教学趣味性，又可以让学生形成良好的参与学习活动的习惯，构建和谐的师生关系。

（三）可以打造良好教学氛围，促进学生发展语文教材本就蕴含丰富的文化教育资源，包含人生态度、诚实守信、真诚友善等[2]。初中生正处于青春期和叛逆期，辨别是非的能力正在发展，很容易受到社会不良风气的影响，出现心理健康问题。优秀传统文化在语文教学中的融入有助于营造良好的教学氛围，让学生在阅读文化精品的基础上，通过阅读分析、作品赏析、活动探究，提高对优秀传统文化的认识和理解，丰富思想情感，培养人文精神，获得全面发展。

二、传统文化在初中语文教学中的渗透策略

（一）开发资源，认识优秀传统文化在教学中，教材是重要的载体。教师要善于围绕教材的核心思想情感，开发教学资源。要知道，语文教学涉及古诗文、古代文学作品、现代文等不同类型的课文。在挖掘教材的过程中融合优秀传统文化，既可以吸引学生的注意力，又可以让其增强责任意识，形成积极的人生态度和价值观。语文学习有助于培养学生良好的道德修养。例如，在教学《论语》十二章时，教师可以用白板制作微课，开展“走进孔子，了解《论语》”的学习活动，围绕孔子，引导学生对其经历、思想、著作等进行探索。教师可开发相应资源，让学生以课堂讲师的身份说一说自己对孔子与《论语》的了解，分析孔子有关为人处事、学习、为政等方面的主张。教师也可以开展“畅谈经典，认识优秀传统文化”的学习活动，利用信息技术手段，为学生展示国学经典阅读篇目，引导其进行阅读学习，并在课堂上进行对话互动。生1：阅读《论语•为政》后，我知道了在对待事物、处理问题的时候要有一个明确的、正确的态度，这才是智慧。同时，我们也要反省自身，提高自身的道德修养，做到尊重、理解、包容、谦让。生2：在学习《论语》的过程中，针对孔子这一人物，通过调查，我发现他所主张的“仁”是我们做人所必备的品格，不仅要对他人有“仁”，还要用“仁”处理问题，进行人际交往。在资源开发和对话沟通的过程中，教师要引导学生认识优秀传统文化，体验其中蕴含的人生意义、道德理想，以文化为载体，以教材为前提，进行资源开发和利用，丰富教学内容。

（二）利用活动，渗透优秀传统文化很多学生认为语文学习是枯燥、乏味的，除了背诵课文，就是背诵古诗，都是背。在教师单纯采用讲授方式教学时，他们自然就出现了学习兴趣、学习质量下降的情况。为有效渗透传统文化，教师可以活动为载体，让学生在参与活动的过程中，增强对文本内容的理解。这样既可以创新教学模式，又可以落实学生的主体地位，提高其对文化的认识。例如，《木兰诗》的教学重点是引导学生通过认识木兰古代巾帼英雄的形象，学习、感悟木兰替父从军的爱国精神。在教学的时候，教师就可以利用白板为学生播放木兰从军的视频，让学生了解京剧《花木兰》、木兰祠、木兰像、木兰文化等，认识木兰这个奇女子的传奇人生，并进行讨论。师：观看了视频之后，你认为木兰的什么精神品质值得我们学习？生1：勤劳、孝顺。生2：机智勇敢，不慕名利。师：同学们说得非常到位。她既有女儿的娇美情怀，又有男儿的英雄气概。这也是木兰的形象深受人们喜爱的原因。那么，接下来，让我们一起走近木兰，感悟“木兰精神”。通过观看视频和沟通交流，教师让学生以小组合作的形式，开展“演绎木兰，继承民族精神”的舞台剧表演活动，让学生通过扮演木兰、木兰父亲、木兰弟弟、将军等人物角色，在丰富人物形象、创作故事内容的同时，感悟文中蕴含的强烈的爱国主义精神。教师应在活动中渗透优秀的传统文化，丰富课堂教学氛围，为学生提供展示自我、提升自我的舞台。

（三）阅读延伸，学习优秀传统文化阅读能力的培养是语文教师的重要责任，也是核心素养的重要组成部分[3]。教师不仅要重视课内阅读，而且要积极开展课外阅读，在阅读延伸的基础上，引导学生学习优秀的传统文化，学习古人智慧，保持学习热情，将传统文化内化为自己的思想和行为，认识到我国传统文化独特的魅力，提高学习能力。例如，《智取生辰纲》节选自《水浒传》。为提高学生的文学修养和审美能力，教师可以开展“阅读名著，赏析经典”的课外活动，引导学生在课外阅读《水浒传》及《西游记》《红楼梦》《三国演义》等名著，说一说自己最喜欢的人物，说一说人物品格，品一品人物精神。生：在《三国演义》中，我最喜欢的人物是号称“武圣”的关羽。他是三国时期一位比较出名的武将，曾在沙场上取得无数丰功伟绩。但最令我敬佩的是他对人讲义气的精神。无论谁帮助过他，他都一定会回报对方。教师要在课外阅读的基础上，培养学生阅读古代优秀作品的主动性和能力。比如，教师可利用微信群，推送名著经典美文等资源，引导学生在平台上沟通、交流；也可定期开展阅读经典赏析会等活动，在记录阅读足迹、丰富课外阅读生活的过程中，提高学生的文学修养，引导学生认识传统文化，在分析人物形象的过程中，感悟其精神、品格，提高对文本的鉴赏能力，提升语文素养。

（四）感悟生活，品味优秀传统文化我国优秀的传统文化是在真实生活中产生的，既是生活最真实的写照，也反映了当时的社会发展、人们的日常生活及其思想、价值、观念等。为此，要渗透优秀传统文化，教师应引导学生用心观察生活，感悟生活，围绕生活实际，在传统文化的基础上，积极弘扬优秀传统文化，认识文化在生活中的作用。例如，《屈原》塑造了一个爱国爱民、忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏斗争精神的人物形象。为提高学生对屈原的认识，在教学的时候，教师可以围绕生活实际，以“端午节”为契机，开展“话说端午，认识屈原”的活动，让学生通过对社会人员的调查、访谈及网络资料的搜集，提高对传统节日的认识，理解节日背后的含义，认识屈原的民族精神。调查内容如下：1.端午节是什么时候？2.端午节是怎样来的？3.端午和屈原之间有着怎样的关系？4.你还知道哪些传统文化节日？5.你认为屈原是一个怎样的人？在调查访谈的过程中，学生会提高对屈原这一人物形象的认识，品味优秀传统文化在生活中的价值，学会弘扬文化精神。然后，教师可结合文章内容，组织学生开展端午节活动，为其提供粽叶、糯米、蜜枣等，让他们学着制作粽子，纪念屈原，让文化内涵得到继承和发扬，提高语文教学的趣味性。

三、结束语

传统文化在语文教学中的渗透不仅可以实现优秀文化的传承与弘扬，而且可以培养学生的审美能力及文化素养，丰富思想情感，树立健康价值观、人生观。为此，教师一定要重视优秀传统文化在语文教学中的运用，以文化为载体，拓展教学资源，构建教学活动，丰富课外生活，在两者深度融合的过程中，切实提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]闫永萍.传统文化在初中语文教学中的价值与渗透[J].才智,2020(18):137.

[2]刘霞.探究如何在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].课程教育研究,2020(14):40-41.

[3]高相坛.中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透[J].中国教师,2020(3):106-107.

作者：张建苏 单位：陕西省延安市延安大学