高职语文教学优秀传统文化融入思考
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［摘要］中华优秀的传统文化是人类社会长期发展沉淀下来的文化、精神和思想的产物，是中华民族文化基石，是民族精神得以长久传承的载体，对民族精神的形成和培育起着重要的作用。党的十六大报告曾指出，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育的全过程，纳入精神文明的全过程。基于以上观点，各高校应该积极响应国家和党的号召，把全面培育有理想，有抱负，有民族自尊心、自信心和自豪感的学生作为教学的首要任务。本文将对如何把中华优秀传统文化融入高职语文教学中进行深入研究。
随着经济社会的不断发展，我国的整个社会环境庸俗化、学校环境滞后化、家庭环境破裂化屡见不鲜，成了当今社会发展的普遍现象。面对这种情况，在党的报告中明确指出要“提高全民族道德素质”，在高职语文的教学这种思想性强、工具性高的学科中更应该积极响应这一方针指导，其中，中华优秀的传统文化是中华民族精神文明的底蕴，对培养高职学生的道德素养起着十分重要的作用，所以高职语文教师应该改变传统的以传授教授语文文化知识作为教学目标的重点内容，应该以提高高职学生的道德素质和思想品德作为教学的首要目标，培养高素质、全面发展、适应社会市场需求的高水平人才。
一、把中华优秀的传统文化融入高职语文教学的必要性
随着社会环境和经济全球化的不断发展，我国社会逐渐向现代化、信息化转型，越来越多的西方文化已经融入到中华优秀的传统文化中，高职学生由于受好奇心和大众心理的驱使，越来越提倡和热衷于西方文化给他们带来的新鲜感，背离了继承和发展中华优秀的传统文化的责任目标，甚至对中华优秀的传统文化出现厌弃心理，由于有些中华优秀的传统文化存在滞后性特征，也随着信息化、科技化的产物越来越多，导致有些中华优秀的传统文化正在面临着消失或断链的危险。基于此，怎样继承和弘扬中华优秀的传统文化，激发人们的民族自豪感和爱国主义情怀，特别是在高职语文得教学活动过程中，如何让高职学生乐于接受中华优秀的传统文化，并积极继承和发展更中华优秀的传统文化，更是高职语文教师应该着重研究的课题。
二、把中华优秀的传统文化融入高职语文教学的措施
(一)把中华优秀的传统文化融入古诗文教学中中华优秀的传统文化中古诗文是承载历史发展和依据，对中华优秀的传统文化有着引领和奠基的作用，在中国传统的古诗文中，不仅蕴含了大量的中华优秀的传统文化，还具备诗句优美、意境写实、思想深远的特征，古诗文的写作方向涉及十分广泛，包括我国历朝历代的历史事件、政治文化、经济文化和人文环境等等，尤其是在文化方面，更是日后人们借鉴和学习中华优秀的传统文化的宝藏。古诗文中对于中华优秀的传统文化生活描写的十分生动和写实，为人们了解中华优秀的传统文化中的传统美德、思想品质和人文关怀具有指导意义。基于此，在高职语文的教学活动中，高职语文教师要拓展教学思路，改变教学模式，把中华优秀的传统文化融入高职语文学科中古诗文模块当中，并养成督促高职学生对古诗文的阅读理解习惯，进而将古诗文背诵下来，是高职语文教学中渗透中华优秀的传统文化的重要手段。例如，高职语文教师在讲解《师说》这篇古诗文的时候，可以先把作者韩愈的生平事迹对高职学生进行讲解，让学生了解当时的历史背景和人文环境，然后再把《师说》中重点包含中华优秀的传统文化的语句对高职学生进行分析，“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰:“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!”一句要表达的中华优秀的传统文化就是告诫学生要不耻下问，闻道有先后，术业有专攻，教师是不分职业的，遇见问题要积极提问，同时也批判了不尊重人职业的不良风气，提倡人人平等。基于此，高职语文教师要多将中华优秀的传统文化巧妙地融入古诗文中，在高职学生学习的过程中，潜移默化的提高高职学生的思想品质和综合素养。
(二)把中华优秀的传统文化融入国学故事教学中近年来，不论是在中国教育的哪一阶段，都把国学的学习放在了教学内容的中心位置，在高职语文课程的教学中也不例外，正确的运用国学内容和知识，可以快速提升高职学生的对中华优秀的传统文化的认识，在高职语文的教学内容中，包含了许多经典优秀的国学故事，例如《三顾茅庐》《孟母三迁》《孙子兵法》等，都对高职学生认识中华优秀的传统文化起着十分重要的作用。另外，国学故事具有十分深厚的历史背景和文化色彩，可以让高中职学生更进一步的了解中华优秀的传统文化中的传统节日、节气和风俗礼节。例如，在高职教师在讲解《孟母三迁》这一国学故事时，可以把高职学生划分为学习小组，在由每一学习小组对《孟母三迁》的国学故事进行分角色表演，要求高职学生在课前对《孟母三迁》这一国学故事进行初步了解，然后由高职学生自己在组内进行划分角色，一位学生扮演孟母、一位学生扮演孟子、一位学生扮演屠户、一位同学负责旁白等，各有分工，然后高职教师可以借助多媒体设备对《孟母三迁》这一国学故事进行配乐和插入背景，让高职学生迅速融入这个情境中去，通过对《孟母三迁》这一国学故事的表演，加上高职教师对《孟母三迁》这一国学故事内容和其中蕴含的应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯，环境能改变一个人的爱好和习惯的优秀的传统文化的讲解，让优秀的传统文化更好的深入高职学生的内心，进而提高高职学生的文化素养和综合素养。
(三)把中华优秀的传统文化融入课外阅读教学中在高职语文教师开展语文教学活动的过程中，可以适当地引用课外阅读的方式帮助学生深入了解中华优秀的传统文化，拓展高职学生的眼界，丰富学生的知识储备量。高职语文教师在对课外阅读选择的过程中，可以以中国传统的四大名著作为首选对象，四大名著中蕴含的中华优秀的传统文化数不胜数，对中华优秀传统文化的流传具有十分深远的意义，所以四大名著主要向人们介绍了中国各个时期的人文环境、政治军事、经济文化等，有十分鲜明的时代特色和不同的中华优秀的传统文化，是中华优秀的传统文化的历史缩影。例如，在高职教师在讲解《红楼梦》这一历史名著时，《红楼梦》的内容中包含了许多我国中华优秀的传统文化，第一，诗词歌赋，包括《葬花吟》《咏柳诗》等流传至今的优秀诗歌;第二，琴棋书画，包含元春擅琴，迎春擅琴棋，探春擅书，惜春擅画等;第三，园林艺术，包括大观园等;衣食住行，包括布衣，锦衣，皮草衣;寿宴，喜宴，寻常宴;大门，正厅，会客堂;第四，民俗娱乐，步行，骑马，坐轿子、民俗娱乐，正月，元宵，清明，端午，重阳;猜灯谜，行酒令，结诗社，游园，赏花，拜佛等。这些丰富的中华优秀的传统文化内容以高超的写作技巧更容易引发高职学生的学习欲望，进而提高高职学生的文化素养和综合素养。综上所述，关于中华优秀的传统文化的继承和发展，对于高职语文教师来说，必须要将中华优秀的传统文化有效融入到高职语文的教学当中，积极创新讲学内容和教学模式，帮助高职学生了解并认同中华优秀的传统文化，树立高职学生正确的道德观念，进而提高高职学生的文化素养和综合素养，中华优秀的传统文化发扬光大。
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作者：潘姣 单位：常州旅游商贸高等职业技术学校
