信息化教学在语文课堂中运用

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摘要：信息技术在教育领域已经得到广泛运用，各学科都在开展信息化教学，并取得了显著效果。但在信息技术运用过程中还存在一些问题，需要予以解决。文章从语文课堂运用信息化教学的作用、语文课堂运用信息化教学存在的问题、语文课堂运用信息化教学的策略、利用信息技术优化语文教学的有效路径等方面，对信息化教学在语文课堂中的运用进行探研，以提高信息技术的运用水平，提高语文教学效率和教学质量，提升学生语文学科素养。

关键词：语文教学；信息化教学；语文课堂；教学效率；教学质量；学科素养

信息化教学为新时代语文教学模式的创新注入了“源头活水”，优化了学习环境，创新了学习方式，丰富了教学资源，提高了教学效率和教学质量，提升了学生语文学科素养。语文内涵丰富，学生如果在此阶段不能较好地理解学习内容，语文学科的根基就会不牢，不利于未来的语文学习。在语文课堂中运用信息技术，开展信息化教学，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，打牢学生语文学习基础。本文结合教学实践，对信息化教学在语文课堂中的运用进行探研。

一、语文课堂运用信息化教学的作用

1.增强学生理解能力

近几年，语文课堂教学开始注重学生个人能力与素质的培养，并利用小组合作模式培养学生合作意识。然而，语文课堂教学中如果缺乏充足的教学资源，学生就无法在合作小组中相互探讨，也难以理解课堂教学内容。信息化教学能够为学生相互探讨提供充足、丰富的学习资源，增强学生理解能力。例如，在教学《只有一个地球》一文时，教师可以先组织学生齐声朗读课文，了解课文内容，然后让学生自主阅读课文。在阅读课文的过程中，教师可利用多媒体播放有关地球风景的视频，再配以舒缓的音乐烘托气氛。这样的阅读能让学生沉浸在情境之中，阅读效果会更好。在学生对文章内容有所了解后，教师可让学生自行结组，了解并收集有关地球的相关信息，开展合作探究学习。比如，地球环境、地球资源、环境污染等。目前，在网络信息中关于地球的话题最多的是污染问题，如环境污染、大气污染以及海洋污染等。面对日益严重的环境污染问题，国家开始着手进行全面治理。学生对这些信息有所了解后，既感到震惊，又感到欣慰。震惊的是地球已经“伤痕累累”，威胁到人类生活；欣慰的是国家已经开始全面治理，地球能得到有效的保护，环境会越来越好。教师可利用这些信息引导学生认识到地球只有一个，如果不保护地球，人类就会失去居住的家园，培养学生环保意识。语文课堂运用信息化教学，能提供大量的学习资源，让学生获取更多信息。

2.拓展学生想象空间

小学阶段是学生想象力最为丰富的阶段，学生可以通过想象上天入地，也可以通过想象理解课文内容，使得语文课堂教学具有无限可能。语文课堂运用信息化教学，能拓展学生想象空间，培养学生丰富的想象力。如《海底世界》是一篇科普知识类课文，课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的热爱之情。全文按总分总的结构分别介绍了海底景色的奇异和物产的丰富。在教学《海底世界》一文时，教师可利用多媒体播放视频，让学生在观看视频后说说给自己留下的印象。在学生发言后，教师可组织学生自行收集资料，以海洋为主题写一篇作文，没有任何限制与要求，给予学生自由发挥的空间。学生在作文中尽情发挥，写了很多颇有想象力的作文。有的学生把自己想象成海洋中的一种生物，在作文之中写下：自己随着海洋一同漂流，在漂流过程中见到很多可爱的小鱼，这些小鱼围着自己转，与自己一同玩耍。学生在信息技术的帮助下大胆想象，这样的语文课堂教学，能有效培养学生的想象力，为学生语文学习夯实基础。

3.引导学生主动学习

在语文教学中，教师不应该让学生在被动中学习知识和接受信息，而应该让学生主动学习和获取信息，这样才能加深学生的印象。现代教育要求以人为本，以学生的发展为中心，让学生做课堂学习的主人。教师在语文课堂教学中需要贯彻落实现代教育理念，做学生学习的组织者、引导者和合作者，通过开展信息化教学引导学生主动投入到语文知识的学习之中。例如，在教学《桥》一文时，为了引导学生主动投入到学习中，达到书声琅琅、读读写写、高潮迭起的效果。教师可采用信息化教学，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。为此，教师可通过信息技术设计这样的视频：天空电闪雷鸣，洪水滚滚而下，一个小村庄即将被洪水淹没，四面八方全是洪水，只有一座可以逃出去的小桥。这座小桥对于村民而言就是生存的希望。然而，小桥很窄，并不能同时通过太多的人。这时，村党支部书记挺身而出，组织村民有条不紊地通过小桥。学生观看视频时，会被这激动人心的场面所吸引，心里紧张，为村民捏一把汗。在接下来的课文学习过程中，会更加积极主动，学习热情会更加高涨。

二、语文课堂运用信息化教学存在的问题

1.不重视信息技术的运用

虽然信息技术在教学中已经得到广泛运用，教育部门也针对信息化教学提出诸多要求，强调将信息技术运用到各学科教学中。然而，部分教师对信息技术不认可，在教学中不重视信息技术的运用。尤其是在语文学科教学中，大部分语文教师都具有一定的教学经验，一直采用传统教学方式开展语文课堂教学，突然之间要求他们采用信息技术开展教学，他们很难在短时间内转变自己的教学观念，依旧采用传统教学方式开展语文课堂教学。在这种教学方式下，学生学习被动，缺乏学习的自觉性和主动性，学习效率和学习质量低下。

2.信息技术运用方式单调

信息技术之所以在各方面能够得到广泛运用，是因为信息技术具有较大的优势，在不同领域中能发挥重要作用。但自从语文教学开始运用信息技术开展教学以来，部分教师仅掌握一种信息技术的运用方式，没能充分发挥信息技术的作用。这种单调的运用方式，虽然能在一定程度上对教学效果起到一定的促进作用，但并不显著，不足以支持语文教学的全面改革。长此以往，信息技术在语文课堂教学中的运用价值还会减弱，不利于信息化教学的持续推广和发展。

三、语文课堂运用信息化教学的策略

1.加强信息技术培训力度

教师如果不重视信息技术的运用，就会对信息化教学产生抵触情绪，阻碍信息化教学的发展。因此，学校应加强信息技术培训力度，提高教师信息技术运用水平，以更好地适应信息化教学需要。例如，在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，教材中仅有对诗句的解释，教师如果按照传统方式，根据教材讲解诗句内容，学生可能无法准确理解《望庐山瀑布》的深刻含义。为此，学校可组织教师开展信息技术培训活动，运用传统教学方式与信息化教学分别开展《望庐山瀑布》的课堂教学，让教师直观了解信息技术在语文课堂教学中的实用价值。教师对信息技术应用价值有所认识，对信息技术有所掌握，才能发自内心地认可信息技术，才能在课堂教学中运用信息技术。在开展《望庐山瀑布》课堂教学时，教师就会提前收集有关庐山瀑布的视频，让学生直接观察庐山瀑布的雄伟气势，目睹“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，产生身临其境之感，加深对诗句的理解。

2.调整信息技术运用方式

信息技术的运用方式较多，部分教师在实际应用中一直通过多媒体方式开展教学，对信息技术的其他功能一无所知，这样就无法发挥出信息技术的全部功能，课堂教学效果也无法得到显著提高。因此，在语文课堂教学中开展信息化教学，教师就要适当调整信息技术的应用方式。例如，在教学《找春天》一文时，要开展信息化教学，教师就要提前制作有关春天的课件，在课堂上利用多媒体进行播放。这种方式只能加深学生对《找春天》一文内容的理解程度，而不能有效培养学生的综合能力。为此，教师要深入探究信息技术的功能，利用学生对于信息技术比较熟悉的这一特点，在课堂教学中将知识的讲解以问题的形式加以呈现。比如，可要求学生在网络中收集春天的景物，描写春天的诗词或语句，并将收集到的内容到班级群组中。这样，学生可自行发挥，在大量信息之中寻找春天的景物，描写春天的诗词或语句，培养动手动脑能力、分辨能力、收集和整理信息能力。

四、利用信息技术优化语文教学的有效路径

1.趣味导入新课，激发学习兴趣

激发学生的学习兴趣是新课改的要求，现代教育理念指出学生的学习兴趣会转化为学习的内驱力，这对于学生学习效果的提升非常有利。因此，语文教师要积极探索能够激发学生学习兴趣的方法，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性。信息技术集图片、视频和声音等于一体，能活跃课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师可以利用信息技术导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，让学生一整节课都保持高涨的学习热情。语文和学生的现实生活联系比较紧密，其中有很多写景、描写小动物的文章，在课堂导入环节，教师可以利用信息技术来呈现相关景物或动物的图片和视频，在引出新课内容的同时，激发学生学习兴趣。教师还可以围绕课文主题搜索相关音乐，在课堂导入环节播放，以充满童趣的方式来引出新课，吸引学生的注意力，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中。

2.创设教学情境，加深情感体验

语文教学内容虽然比较通俗易懂，但是学生的生活经验有限，经历的事情比较少，在学习过程中难免会存在难以理解课文内涵、情感的情况。学生的情感体验不足，这也是语文教学的一个难点。新课标要求教师不仅要注重知识的传授，关注学生能力、素养的形成，同时还应该重视学生的情感体验，将情感态度与价值观融入教学目标体系中。针对这一问题，教师可以充分利用信息技术来创设真实的教学情境，以逼真的情境来感染学生，深化学生的情感体验。比如，语文中有一些赞扬伟人和战士的文章，这些伟人、战士为了新中国的诞生作出了重要贡献，甚至献出了自己宝贵的生命。在学习这类课文时，由于年代久远，学生往往难以体会，难以生发出相应的情感。为此，教师可以利用信息技术来创设教学情境，将故事发生的情境真实地呈现在学生的面前，加深学生的情感体验，引发学生的情感共鸣。

3.引入课外资源，丰富学习内容

在语文教学中开展信息化教学，能引入丰富的教学资源，增加课堂教学容量，开阔学生知识视野，丰富学生知识储备。在传统教学模式中，学生接触和学习的内容非常有限，难以满足自身多样化和个性化的学习需求。将信息技术应用到课堂教学中，教师就可以提前从互联网中搜集各种各样的教学资源，从中选择优质的教学资源整合到自己的课件中，让课件内容更加丰富。比如，教师可以将一些课文的写作背景、作者的生平事迹等内容融入课堂教学中，以开阔学生视野，助力学生更好地理解课文。课堂教学过程是动态的生成过程，教师虽然在课前做好了课堂预设，但在课堂教学中依然会出现一些不可预设的情况。比如，学生提出一些预设之外的问题等，对于这些课堂生成性资源，教师应该加以利用，及时从互联网中获取对应的知识内容，回答学生提出的问题。

4.引入信息技术，突破教学重难点

语文教学中还有一些比较抽象的内容，比如一些科普类的文章，这些文章比较抽象，往往蕴含深奥的科学道理，对于学生来说学习难度比较大。为此，教师可以运用信息化教学来突破教学重难点。信息技术能够使深奥的科学道理直观化、生动化和形象化，降低学生理解难度，提高教学效率和教学质量，从而达成教学目标。综上所述，在语文课堂教学中开展信息化教学具有重要作用，能拉近教师与学生之间的距离，为教师提供全新的教学平台，提高教学效率和教学质量；能强化学生合作意识，拓展学生想象空间，引导学生主动学习。因此，在语文课堂教学中，教师要积极开展信息化教学，努力提高信息技术的运用水平，充分发挥信息技术的作用，促进语文教学发展，提升学生语文学科素养。

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作者:汤芳 单位:陕西科技大学教育学院