音乐语文教学论文

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一、音乐对学生具有很强的感染力

由于每节课的教学内容不同，因此必须营造与之相适应的课堂氛围。“音乐”恰恰能作为一种特殊的语言调节情绪、设置氛围。比如学习五年级上册第二单元的诗歌《泊船瓜洲》《秋思》和《长相思》，精读散文《梅花魂》和略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，这些内容表达了游子思乡之情，在初学课文时，笔者播放了哀愁伤感的旋律《异乡寒夜曲》，让学生很快进入“状态”，与作者、作品产生共鸣。由此可见，音乐具有很强的感染力，它在语文教学中能烘托气氛、创设情境，帮助学生理解课文，走进文学作品。

二、音乐能激发学生的想象力

音乐看不见、摸不着，它以声音的运动作用于听觉。音乐是有规律的声音运动，学生可以从不同的音阶、不同的音色、不同的层次、不同的节奏中感受到一个不同的“世界”。根据这个特点，笔者试将音乐运用于作文教学，以培养学生的想象力。如笔者为学生播放了《春之声》《森林狂想曲》，要求学生根据音乐想象并作文。一位学生写道：伴随着阵阵春雷，伴随着蒙蒙春雨，伴随着土地吐出的绿芽，伴随着农民伯伯脸上欣喜的笑容，春天，带着自己明亮的鲜绿色悄然来临。春之声，是柳树换上绿衣的声音，绿得鲜亮，绿得茂密。春之声还是雷雨交响曲，春雷隆隆响，唤醒沉睡的大地，春雨密密下，带来勃勃生机，给大地降下甘露，绿意遍地蔓延。草地是绿的，树木是绿的，仿佛一切都被那生命之绿所占领。蝴蝶飞舞，蜜蜂嗡嗡，小溪叮咚，人们欢笑，构成了一幅多姿多彩的风景画，纵使名师高手，画坛巨匠，也难以描绘。让我们在春天尽情播下希望的种子，用自己的辛勤和汗水去灌溉，秋天来临时，一定会硕果累累！这位学生根据春天特有的声音描述出春天万物的勃勃生机，也体现出他对春的喜爱之情。也有很多学生用笔描绘了《森林狂想曲》的画面。如一位学生写道：清晨，金色的阳光照耀着整个森林，天空投下了一团淡金色的霞光。整片森林迎着明媚的阳光，顿时变得生机勃勃。鸟儿披着灿烂的霞光在树枝上歌唱，小溪欢腾起来，晶莹的浪花一朵接一朵，卷起它独特的清凉气息。溅起的水花清澈透明，在阳光下闪耀，折射出奇异的自然之色。“扑通”———鱼儿时而跃出水面，时而落入水中。水珠压弯了草叶，好似碎银般耀眼。“滴答”一声，水珠落入水中，溅起一朵小小的涟漪。布谷鸟的歌声在林中格外响亮。小黄莺的叫声悦耳极了，赛过布谷鸟。小蟋蟀、小螳螂、小蛐蛐也唱响了自己心中的歌。河在一旁伴奏，时不时让小青蛙出来唱一唱。聆听自然乐曲，无论在任何时候，你都会深深地陶醉于其中。还有一位学生根据五种动物不同的音乐形象，充分展开想象，巧妙构思出角马迁徙曲、百鸟争鸣曲、百兽欢腾曲、孔雀争艳曲、鱼跃雀欢曲，写成一篇既可分段独立，又可合段成篇的想象作文，真是情趣盎然，耐人寻味。还有不少学生充分发挥想象，将《春之声》《森林狂想曲》写成幻想故事、童话寓言、森林音乐会等生动有趣的作文，给人以耳目一新之感。当然，不能说学生们的作文都很完善，但笔者认为用音乐的手段既能调动学生的想象力，又能激活学生的多角度思维，益处颇多。

三、音乐能增强学生的记忆力

古人云“：诵数以贯之，思索以通之。”意思是诵读群书以求融会贯通，再用思考和探索去理解。背诵是语文学习的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的语文基础知识，而且能培养学生的语感。单纯的背课文是“单式记忆”，而借助音乐强化记忆则是“复式记忆”。在语文教学中，学生借助美妙的歌曲、立体的声音形象地学习，从不同的角度加强对大脑记忆区的刺激，也可以增强学生的记忆力。在教学的《七律•长征》时，笔者对（1）班与（2）班用两种不同的方法教学。（2）班用传统的方法，主要靠讲解和板书；而（1）班除去讲解分析外，还播放歌曲《长征》，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，笔者用激昂的音乐渲染了情境，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生、感动学生，实现语文教学潜移默化的感染作用。大多数学生都很投入，并能在很短的时间内背诵这首诗。两天后突击抽查书面默写（无准备情况下），结果表明，运用音乐配合教学比用传统方法教学的效果好，学生的记忆得到了强化。卢梭曾说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐对语文教学确实有着不可低估的作用，如果能把音乐巧妙地运用于语文教学之中，会收到语言描述难以达到的效果———“让音乐使人类的精神爆发出火花！”（贝多芬语）

作者：龚上上 单位：广州市越秀区铁四小学