小学语文教学中儿童文学拓展

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儿童文学与小学的语文教学和小学生的课外阅读活动是密不可分的，所以教师为了能够更好的进行儿童文学方面的语文教学和指导学生的课外阅读，就不得不首先提高自身的儿童文学素养。

1提高教师的儿童文学储备

现在，大多数的小学语文教师在语文基础知识上的储备上是充足的，但对于儿童文学的理论和素养则是不够的。他们在语文教学中基本把儿童文学作品和其他的文学作品一视同仁，将儿童文学作品也作为了语文基础知识教学的教育工具。从字词解读和段篇归纳入手，失去了对儿童文学作品的特质和独特艺术性的把握。造成这种情况的重要原因之一，是受传统语文教学理念的影响，传统语文教学注重对儿童的读写能力和思想品德的教育，却忽略了对于文学作品中的美学感受和阅读体验。小学语文教师自己要能够发现儿童文学作品中的独特美感，然后知道带领儿童区体验这种美感和感情，发展儿童的语言、想象和情感，让儿童能够得到愉快的阅读体验，增加对阅读和语文学习的兴趣。教师如果自身的儿童文学素养不够的话，是不能够很好的发现儿童文学作品的美感的，更谈不上对儿童的教学了。同时，教师需要阅读大量的儿童文学作品有大量阅读儿童文学作品，这样才能更准确的把握教材中儿童文学作品，从中发现儿童文学作品的稚拙美和特点。转换自己对于儿童文学作品的看法，从而改变自己传统的教育理念，学习和掌握到许多儿童喜闻乐见的语言，完善教学方式和手段，取得理想的教学成果。

2解放儿童的课余阅读时间

以往的教学经验表明，凡是在语言艺术和写作方面较为突出的少年学生，基本上有着丰富的课外阅读学习。而且，在教育部关于九年义务教育语文教学的要求中，明确表示九年义务教育中学生的阅读量应达到400万字。这样的阅读量并不算很多，但仅仅是对于教材课文的阅读却是远远不够的，所以，我们应该解放儿童更多的课余阅读时间，增加儿童对于儿童文学作品的阅读，拓宽儿童的阅读视野。现阶段，由于我国小学语文教学的误区和应试教育等原因，小学生的课业负担较重，关于识字、读写方面的训练繁重而频繁，后来，随着“减负”运动的进行这种情况有了很大的改观。但是，同时又出现了一些新的问题，那就是各种特长班、培训班的出现，又占据了大多数孩子本就不多的课余时间。这需要教师改善自己和广大家长的教育理念，适当的提倡一下卢梭的“自然性”教育原则，给予儿童更多的自由安排阅读的时间。教师可以在课堂的儿童文学教学中提升儿童的阅读乐趣，增加儿童对于阅读的兴趣，然后，根据教材中的儿童文学作品视情况向学生推荐同类的或不同体裁的儿童文学作品，拓宽儿童的阅读视野。还可以组织一些关于儿童文学阅读的课外活动，比如，进行儿歌类的儿童文学作品教学时，带领儿童一起配乐齐唱儿歌，或者分组进行儿歌演唱的表演。进行故事类的儿童文学作品教学时，开展类似于故事会的活动，让儿童讲讲自己对于该文学作品的理解和解读，并让儿童文学作品更加贴近他们的生活。

3落实儿童的文学视角解读

虽然，不论是其他成人还是小学语文教师都是从儿童成长为成人的，但显然，我们都失去了当初儿童的那颗“赤子之心”，很难做到以儿童的眼光去看待儿童文学作品。可这偏偏也是进行小学语文教学最重要的素质之一。儿童文学作品是基于儿童所独有的童真乐趣所创作的，充满了对于儿童内心世界的颂扬和儿童想象的发展描写。教师为了能够更好的发掘出儿童文学作品中的儿童情趣，必须以儿童的眼光出发去解读儿童文学作品。儿童文学作品相对于成人文学作品来说，具有不可复制的独特性，它的文体系统的构成和各种体裁的划分之间与成人文学作品截然不同。儿童是具有独立思想价值的人，他们有着自己单纯和充满想象的内心世界，教师必须将儿童作为独立存在的人，然后学会以他们的眼光看待和解读儿童文学作品，才能真正的把握住儿童文学作品的童趣和内在价值。比如，儿歌和诗歌同样都是韵文体的文学作品，但是儿歌的音乐美更“俗”，诗歌的音乐美更“雅”。教师对于儿歌中“俗”美的理解就像儿童对于诗歌中“雅”美的理解一样难。儿童是不断发展的人，他们当前的发展需要的就是感受儿歌里的这种“俗”美，但他们的生活经验和文学积累较少，对于文学的理解需要教师的帮助，所以教师要学会和儿童一样去发现这种“俗”美，然后帮助儿童去感受和理解这种美。教师在课堂中进行儿童文学作品的教学时，应该把自己也当成“儿童”，与课堂中的学生打成一片，采取朋友式的教学。教师保持一颗“童心”是至关重要的，这颗“童心”是教师在教学中发掘儿童作品中的情趣和把握儿童文学作品特质的关键。

作者：任学英 单位：四川省西充县张澜学校