语文口语交际课现状和思考

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【摘要】在一线语文教学中，笔者发现中职生的口语表达能力较弱。在重视学生综合素质的今天，口语表达能力的缺失，对于学生们以后的就业是很不利的。结合我院通用职业素养课程的改革，笔者在教学过程中摸索总结了一些提高口语表达能力的方法，大大提高了学生口语表达的积极性。

【关键词】口语交际；课堂教学；改革

在中职语文口语课堂上，很多学生存在不愿说、不敢说、不会说的现状。尤其是在应聘面试中，很多学生更是因为表达能力较差而与工作机遇失之交臂。中职生口语交际能力的现状不容乐观。作为中职学生，在重视综合职业素养的今天，要想在社会上站稳脚跟，除了要掌握熟练的技能，还必须学会与人沟通交往，学会成功的推销自己。针对中职生口语表达能力较弱、甚至不敢张嘴说话的情况，在学院通用课程改革背景下，我对语文课堂做了一些改革，在教学内容、教学方法、评价模式等多个方面做了探索，突出了口语交际的重要地位，赢得了学生们的喜爱，取得了预期的效果。

一、教学内容的改革

2013年学院成立课改办后，语文组教师经常举行讲课、说课、说课程等活动，完成了《沟通表达与应用语文教学设计》，对语文课的教学起到了指导和引领作用。结合学院的改革，我根据所带专业、班级和学生的特点，选出语文课本中适合学生的口语训练内容，再甄选一些课外实用的口语内容，加上美文欣赏和应用文写作一起整合出符合实际的教学计划。实践表明，比起传统的教学内容，这样的内容更让学生们喜欢。比如在幼儿教育专业，我特意增加了“讲故事、演讲、沟通技巧”等口语表达内容，能更好地适应幼儿教育专业学生以后的工作岗位。

二、教学方法的改革

区别于传统讲授，我在口语课堂上，运用了多种新的教学方法。

1.小组合作重团结

在给服装班学生上“解说”这个口语内容时，我运用了小组合作的方法。课上先进行小组划分，每组自行设计一种服装品牌，经过小组讨论，把各自的品牌理念等手绘在卡纸上，然后由一名同学解说。整个过程都由学生自主完成，构思、绘画、解说，每个学生都参与其中，在有限的时间里小组成员之间合理分工，团结协作。不仅如此，我还要求小组发言的同学每次轮流，争取保证每位同学都有锻炼的机会。

2.角色扮演过把瘾

在学习《一碗清汤荞麦面》时，第二课时我设计了一节口语表达拓展课，通过对母子四次吃面场景进行表演，让学生仔细揣摩了人物语言、动作、神态、心理等在口语表达中的重要作用。上完这节课，同学们直呼“过瘾”。口语表达课让大家过了一把演员瘾，印象深刻。在经典课文特别是小说欣赏后，都可以安排口语训练的拓展课，让学生在熟知文本内容的基础上，进一步体会人物的语言、分析人物心理、探究人物性格，学会表达。

3.任务驱动最精彩

结合学院的技能竞赛机制，我也把口语表达作为相关专业的竞赛内容来考察。服装专业的一节口语课上，我给大家设定了任务：向老师和同学们推销每组制定的产品，规定时间内，看哪组推销的多。在任务的驱动下，同学们查阅了推销的相关理论知识和技巧后，分小组向请来的评委老师进行推销，在此过程中，同学们的口语表达能力得到了提高。课后还结合了服装专业“展艺淘吧”社团的校外实践，在校园里或校园外进行产品的推销，学生们热情高涨，真正学到了推销知识，锻炼了口语表达。“展艺•淘吧”校外实践

4.情景模拟很真实

临近实习，我又给大家安排了一节模拟面试的口语课。上课前，我把教室布置成面试现场，并挑选出6位学生和我一起组成了面试官，准备了一些面试中常见的问题，对学生进行面试。真实的场景让同学们提前感受了招聘时的气氛，对面试中的注意事项有所了解。从面试前的准备、着装到面试时的眼神、表情再到面试语言都给了同学们中肯的建议，对同学们的招聘面试有了很大帮助。

三、评价模式的改革

为了鼓励学生在课堂上积极发言，学院制定了一套新的学生评价方法，改变了以前期末考试“一张试卷定终身”的状况。学院制定了《学生课堂表现登记表》，把学生进行分组，把学生的出勤情况、课堂表现包括回答问题情况都纳入到课堂表现（占总成绩的30%）内，把学生的作业和任务完成情况纳入到任务评价（占总成绩的50%）中，期末卷面成绩只占总成绩的20%，大大地提高了学生课堂表现的积极性。只要课堂上积极发言、认真完成任务，都能达到及格成绩。这种评价机制激励学生在口语课堂上积极发言，勇于表达自我，无形中提高了学生的口语能力，学生们很喜欢。口语表达课，如果只从枯燥的理论出发，调动不了学生们的积极性，达不到真正的效果。但如果真正从学生的角度出发，联系学生的专业、水平等实际情况，用多种新的教学方法，一定会让学生们张开嘴，愿意说，喜欢上口语表达的课堂。

参考文献：

[1]陈旭光.中职语文口语交际教学初探[D].成都:四川师范大学,2007年.

[2]王红艳.中职旅游专业语文教学中有效提高学生口语表达能力的实践研究[J].《科教导刊•中旬刊》,2013年第12期.

作者：刘佳 单位：晋城技师学院