小学语文课堂的评价语言

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摘要：为了提高学生的学习积极性，提高小学语文课堂的教学效率，文章首先分析了小学语文课堂教师评价语言现状，然后提出了小学语文课堂的评价语言艺术，包括评价语言要灵活多样；评价语言要准确得体。

关键词：小学语文；评价语言；课堂教学

一、小学语文课堂教师评价语言现状

语文课堂教学的主要特点之一是语言与语言的思想交流，因此语言运用是否恰当会对课堂教学质量产生直接的影响。教师的教学评价主要是以语言为媒介，恰当的教学评价语言会对学生的学习起到促进作用[2]。但是从目前的语文课堂来看，小学语文课堂教师评价语言出现了以下几个方面的问题。第一，教师的评价语单一、模板化。教师基本上都是重复运用一些评价语，不能根据学生的实际状况进行评价，且这些评价语也仅局限于赞美学生，或是起到简单的指导作用，无法引起学生思想上的波动。语文教学实际上是一个思维发散的过程，但是很多教师并未认识到这一点，因此也无法发挥教学评价语的真正功能。第二，评价语言组织能力不强。在课堂上教师的课堂教学评价语言起到的作用并不明显，主要原因是教师对语言的构造能力不足，从而导致教师无法有效地把控课堂。比如，在课堂上教师评价学生的语言都是碎片化的，没有形成系统的结论，因此也就无法发挥教师评价语的作用[3]。

二、小学语文课堂的评价语言艺术

（一）评价语言要灵活多样

教师在课堂上让学生朗读时可以运用多样化的评价语言，如“你的声音真好听”“你朗读得真好啊，读得很到位”“老师从没有见过哪个同学读得这么好呢”这些评价不仅能提高学生的学习兴趣，也能营造良好的学习氛围，让学生想要再一次得到教师的赞美，从而主动投入课堂上的学习中[4]。以教学《田忌赛马》这篇文章为例，笔者先是让学生分成几个小组，并给各个小组分配需要扮演的人物，让各个小组分别模仿文章中田忌赛马的片段。之后让小组成员讨论田忌赛马胜利的主要原因，讨论结束后选出小组代表发表意见。这时，有一个小组代表举手发言：“我认为孙膑没有遵守本次比赛的规则，且手段也不光明，我认为他赢得不光彩。”这时，教师切不可单纯地评价这位学生的想法好或不好，而应该灵活地评价他的看法。为此，笔者给出的评价是：“你是个善于思考的孩子，这一点老师特别欣赏。如你所说，课文一方面反映了孙膑是一个投机取巧的人，但是从另一个方面来说也表明了他跟你一样认真思考、善于观察。为此，我们在学习时要看到他的长处。”这样一来，教师与学生在交流的过程中能让学生活跃思维，使得课堂教学的气氛也变得更活跃了。

（二）评价语言要准确得体

在课堂上教师运用的评价语要得当，这样才能发挥教师评价语对学生的鼓励作用。学生犯错是在所难免的，当学生犯错时教师不要急着去批评学生，可以先肯定学生做得好的方面，之后再提出不好的方面，并为学生提出改进的方法。以作文课上教师点评学生的作文为例，教师可以先说一说学生写作的优点，并给予学生一定的点拨：“若你能换一种思考方法，那么写出来的文章会更好！”“你是个特别聪明的孩子，但是能稍微注意下将字写得工整，那么文章会更好。”这样一来，不仅是肯定了学生的学习，而且也间接地指出了学生写作中存在的问题[5]。又如，学生朗读时特别大声，但是并未注意到文章应该用柔和的语调进行朗读，以《夏夜多美》这篇课文为例，某位学生朗读的声音特别洪亮，笔者是这样评价的：“你的声音很洪亮，但是我们能不能小声一点，别把睡莲吵醒了。”如此，学生也就明白了在这篇文章的朗读中应语调柔和。这样的评价客观且又得体，在不伤害学生自尊心的前提下也能巧妙地指出学生存在的问题。

三、结语

由此可见，教师评价语会对学生的学习产生直接的影响。因此，在教学中教师要运用多样化的评价语，且评价的语言也要准确得体，使学生树立良好的学习自信心，提高学生的学习积极性，让语文课堂充满生机。

参考文献：

[1]刘春芹.小学语文课堂评价语的有效性探讨[J].教育实践与研究(A),2012(1):24-25.

[2]姜文厚.提高小学语文教师评价语言的有效性初探[J].基础教育研究,2014(9):26-27.

[3]李莹莹.浅议如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性[J].科教文汇(中旬刊),2013(1):159-160.

[4]古力米拉•哈德尔.提高小学语文教师评价语言的有效性初探[J].新课程(小学),2014(12):26-27.

作者：后久如 单位：临洮县康家集乡邢家山小学