语文教学与传统文化的契合

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摘要：传统文化无疑是我国无形的瑰宝，是我国悠久、博大的精神文化，传统文化和语文教学是对等的，两者密不可分，只有两者有效契合才能让学生充分领会传统文化的精髓所在。文章从高中语文教学与传统文化契合的意义、以及契合现状进行分析，提出高中语文教学与传统文化契合的有效策略，旨在让学生能继承传统文化，充盈自身，在传统文化的熏陶中继续传承。

关键词：高中语文教学传统文化契合

1高中语文教学渗透传统文化的意义

传统文化涉及的范围较为广泛，无论是价值观念、思维逻辑等健康思想系统，还是丰富的文学作品等，都对高中生优秀人格的培养起到积极的影响[2]。传统文化在任何领域都有深远的影响，而传统高中语文教学系统，只注重语文知识与基本造句地传授，忽视了古诗文的教学与情感的讲解，造成多数高中生缺乏理解古诗文的能力，总是借助参考书进行古诗文的解读。这种教学系统，会导致高中生理解古诗文的能力愈发薄弱[3]。故，在高中语文教学中渗透传统文化，使学生在传统文化的日益熏陶中，潜移默化得来理解古诗文的能力，推进高中生人文综合素质的培养。

2高中语文教学与传统文化契合现状

语文是较为重要，也最为基础的学科。从小学阶段延伸至大学时期都会涉及语文教学，而学生语文基础的程度与其学习能力有着不可或缺的影响。语文这门学科无疑是我国文化的载体，也是社会文明构建的核心要素。语文教育旨在弘扬中国历史悠久的传统文化，使得能不断传承，持续革新。根据相关资料显示，高中语文教学太过依赖文言文释义、材料解析等参考资料，高中生对于参考资料的依从性逐渐增强，缺乏独立鉴赏语文知识的能力。另外，在文化传承过程中，部分高中教师教学系统机械化，只是一味地灌输传统文化，往往适得其反。教师在进行传统文化传授时，应该具备辩证态度，取长补短，摒弃错误的传统思想理念，取精华处妙用，于糟糠予以丢弃。根据相关数据显示，多数高中语文教师已经在实现高中语文教学与传统文化的契合，但是教师运用手法并不灵活，换言之，高中语文教师太过于机械式的教学，根据参考资料进行机械化翻译文言文、古诗词等，并没有渗透更深层次的语文知识[4]。此类教学系统借与传统文化契合之名，却没有过多对传统文化的重视，并未意识到传统文化发展的必要性，缺乏深入理解，使得两者的契合趋于静态学习，效果不佳。

3高中语文教学与传统文化契合的有效策略

3.1科学的教学方案

首先在进行高中语文教学与传统文化契合前，应该设计一套科学的教学方案，为高中语文教学渗透传统文化做好铺垫工作。而值得注意的是，高中语文教学知识涵盖范围较广，部分知识并不适应渗透传统文化，因此，教师在进行教学前，应该将适合与传统文化结合的部分标注，进行科学的安排，使传统文化能较好的融于语文教学中。比如《红楼梦》选段中，林黛玉进贾府时，可以根据文章内容对贾府的架构布局拟定一张图画，再结合我国古代传统建筑文化进行授课，使学生身临其境，能深刻感受主人公内心思想以及人物特点。此外，在进行教案设计时，应该以学生学习能力出发，促进学生更好的掌握语文知识，培养语文素养，提升其综合素质能力。

3.2教学体系多元化

要想提高高中生语文综合素养，教师在设计教学方案的时候应该推陈出新，果敢创新，顺应社会时展，使传统文化与高中语文教学能有有机结合。随着社会时代的进步，信息化时代已经涉及到我们的生活，而高中语文教学体系也不能太过于墨守成规，教师的教学模式应该多元化，而非单一的系统，多元化教学体系能够活跃课堂，以此激发高中生学习语文的兴趣。传统的教学方法枯燥、单一，在如今信息化的时代，并不能有效帮助学生的学习，长期下来，学生甚至可能会有厌学心理。就好比《赤壁赋》的创作背景，传统的教学手段知识单一地使学生死记硬背，若是转变思维，通过利用多媒体技术，搜集相关影视资料，使学生通过视觉和听觉去感受文章中赤壁的壮阔，更深层次体会作者怀古思今、人生无常等思想情感，同时还活跃课堂氛围，帮助学生更好的理解[5]。《赤壁赋》本来就是传统文化的重要遗产，课堂教学中渗透传统文化，使学生身临其境，深入了解古人思想情感。从《陈情表》中以孝道引导学生，受到心灵洗礼，结合学生自身的情感状态感悟思想，达到传统文化教育的真正教学目标，接受爱国主义熏陶，通过古人的眼光学会李白的飘逸，苏东坡的豁达，陆游的爱过等，通过高中语文学习渗透传统文化，树立学生正确价值观与人生观。语文教学涉及传统文化的各方面，有我国传统美德的讴歌，有人生价值观的体现，更有爱国主义思想的培养，无疑是学生思想观念的导师，为传统文化的引入开拓出新的天地。教师在设计教学方法时应该运用国家传统文化的精髓，通过思想教育使学生理解生命的价值，以及爱国思想，成为社会所需的全面型人才，使得中国历史悠久的传统文化得以传承[6]。

3.3开展经典名著的阅读活动

传统文学作品无疑是我国传统文化的重要组成部分，同时也是高中语文教学中最为重要的课题，这是传统文化体现的方式。教师要想帮助高中生有效地阅读名著，应该积极组织学生开展各类阅读活动，每周定期一次课外经典名著阅读，拓展学生的阅读量，将读后感做成PPT，通过对所读名著的背景分析，阐述自己的观点，和同学一起交流讨论，而在讨论的过程中，学生的思考能力会提高，提高学习效率，使时间合理应用，让学生掌握较多的课外知识。

3.4创设良好的文化意境

教师在课堂中对于某些故事情节感较强的内容，安排学生自愿角色扮演，情景再现。学生在角色扮演的同时，课后通过查阅扮演角色的资料，对其进行分析思考再加以模仿，提高学生独立思考的能力。不仅活跃课堂氛围，还调动了学生课后学习的积极性，更愿意主动地去查阅资料进行学习和衍生，在此过程中，教师加以拓展，对学生进行引导，使学生善于用现展的眼光去审视古代作品，去感受古人思想情感。

4结语

传统文化是历史在演变过程中累积形成的，而传统文化中最为重要的内容便是文学，这是高中语文教学中最为重要的课题。传统文化深远绵长，将高中语文教学与传统文化契合，因此拓展学生视野，增长见识，在学习过程中，不断完善自身语文素养，使得我国传统文化能继续传承。教师在进行语文课堂教学中通过提取传统文化的精华，两者相得益彰，使学生在潜移默化中培养综合素质，促进其全面发展。

参考文献：

[1]王君，邱瑰华.人教版高中《语文》助学系统传统文化模块的构建[J].教学与管理，2016(7):42-44.

[2]孙启向.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].新课程(中学)，2016(1).

[3]杨靖.浅谈在高中语文教学中弘扬中国传统文化[J].作文成功之路：教育新干线，2016(12).

[4]辜娟.高中语文教学中传统文化渗透的思考与实践[J].师道：教研，2017(8):155.

[5]谭元宝.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].文学教育：中，2017(8):68.

[6]徐以明.浅析高中语文中如何弘扬中国传统文化[J].好家长，2017(46):162.

作者：徐倩 单位：江苏省江阴长泾中学