小学语文口语交际教学探析

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一、全面把握教材教学目标确定口语交际教学主题

虽然，小学低年级把学生口语交际教学和训练内容已列入教材中，但结合教学实践来看，各不同版本的语文教材中并未有效突出口语交际部分的教学地位。为突出并强化语文口语交际教学，部编版语文教材中，对每个口语交际部分都进行了创新编排，使口语交际与识字教学、阅读教学共同成为独立的教学模块。并设计完整页面以有效呈现口语交际教学内容，以及更符合小学生心理特征及生活的、更具应用价值的交际内容及主题。培养学生形成良好的口语交际能力已成为教师语文教学设计的重要内容，需要教师对教材有总体把握。在此基础上明确口语交际的教学主题，精心安排教学计划，有效展开口语交际活动，以切实提升口语交际的教学质量和教学效率[1]。

二、精心设计口语交际的互动交际场景展开口语教学

口语交际是交流双方展开思维与见解交流互动的过程。口语交际教学要摒弃主要以讲授口语交际技巧和要求的教学模式。而应将口语教学放到具体的交际情境里展开。部编版口语交际教材在设计和编写时，注重突出并强化语文口语交际教学活动中的交流与互动性。因此，教师在口语交际教学中，不仅采用师生问答。同时，要积极构建具体的活动情境，设计灵活多样的互动模式，以体现教师对口语交际教学的设计及对学生交际思维的有效调动。如，教师在教学《有趣的动物》口语交际教学时，教师可设计参加森林派对的教学情境。通过课件展示小狮子的自我介绍，请学生仔细聆听并模仿，自主向同学以其它动物的身份进行自我介绍。要求学生交流过程中表达清晰，有条理、有耐心倾听他人表达且交谈中保持礼貌，让学生掌握正确的表达方法。学生通过有效交流、认真倾听了解关于动物的有趣知识，并能准确、流畅、声音宏亮、自信地表达。进行口语交际教学过程中，教师可借助教材中的情境图，引导学生创设更生动、多样化的生活情境。并让学生扮演具体的交际角色，使其在真实的交际场景中有效提高口语交际能力。

三、在口语交际中训练培养学生形成良好的交际习惯

让学生具备日常口语交际能力，善于认真倾听、清晰表达、顺畅交流是语文口语交际教学的目标。教师教学不仅要有意识地培养学生良好的口头表达能力。同时，要通过教学训练培养学生养成良好的口语交际习惯，并将交际习惯融入到学生日常生活中。具体要形成如下良好交际行为和习惯：一是懂得认真倾听，深入理解他人所表达的内容，讲普通话；二是多听故事，多观看影视资料，并简洁逻辑清晰地复述出大意；三是能生动、条理清晰、较为完整地讲述小故事及自己所经历过的趣闻；四是保持大方自然、有礼貌地与别人交谈；五是愿意积极参加讨论并发表见解，有正确表达的自信。为进一步优化口语教学效果，部编版口语交际教材设有教学目标提示，便于口语交际教学保持统一标准，并作为开展教学测评的依据，教师可在教学中进行有效运用。

四、精心设计口语交际教学内容相关习题以巩固知识点

采用双线组织单元结构系统展开口语交际训练，体现了部编版教材的风格与特色。即教材围绕着内容主题设计出一条涵盖整个教材的线索。再设计另一条线索有效将语言能力、学习特点、学习方式及写作训练等各种因素在内的语文素养有机联系起来，将其分解成若干知识点设计到课文相关习题中。部编版小学语文口语交际主要通过点与面相结合的方式进行训练，并落实到整个学习周期中，促进学生口语交际能力的明显提升。部编版教材的口语交际训练具有良好的可操作性，教师可在交际训练中结合习题设计，通过形式多样的训练强化学生口语交际与表达能力。综上所述，部编版的小学语文口语交际教学实践充分体现了口语交际能力对培养学生语文综合素养的重要性和必要性。为了进一步优化小学生的口语交际能力，在部编版教材的口语交际教学中，还需要教师不断吸纳新的教育理念，准确把握部编版小学语文教材的教学目标。并探索形式多样、符合小学生口语交际心理特点，能满足学生口语交际需要的教学模式，促进学生口语交际能力及语文综合素养全面提升。

参考文献：

[1]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程•教材•教法，2016，36(11):3-11.

作者：曹杨子 单位：安徽省合肥市安居苑小学教育集团天鹅校区