语文课堂中情境教学的应用

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了语文课堂中情境教学的应用范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

关键词：小学语文；情境教学

一、情境教学法的现实意义

1.情景再现，加深理解

现代作家叶圣陶先生的名言“作者胸有境，入境始与亲”为大家所知晓，而情境教学法就是通过将课文中的情景通过说话、音乐、图像等手段进行再现，充分感染学生的感官，激发学生的情感共鸣，从而达到对文本的进一步解读。在传统的教学中，学生对于一些与现在时代背景相去甚远的文章，完全没有代入感，又何谈理解？如在教学《吃水不忘挖井人》这篇课文时，由于学生对当时的写作背景不太了解，因此在学习时很难体会乡亲们对的感恩之情。于是我采用了情景再现的方式，通过向同学们讲述了当时艰苦的时代背景，并观看乡亲们辛苦挑水的视频，让学生明白当时生活环境的艰苦以及战士们挖井的不容易，这样学生才会有代入感，才能理解乡亲们为什么要立碑纪念。

2.增添趣味，激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让学生真正对文本产生兴趣，学生才愿意去钻研。我们可以通过创设一个个有趣的情境，如在拼音教学时，我会通过“拼音王国大闯关”的游戏方式让学生通过完成拼音小游戏的方式进行闯关，激发学生学习拼音的兴趣。不仅如此，在学习一些富有童趣的课文时，我们也可以通过让学生发挥想象，自己创设情境，带入课文中的角色来增添学生学习的积极性。如在学习《雨点儿》一文时，让学生把自己想象成是雨点儿，进入课文的情景中，自由说说如果你是雨点儿，你最想去哪里？这样既增添了课堂的趣味性，又丰富了学生的想象力。

3.联系生活，寄教于乐

语文教学应该是源于生活的。如在教学《四季》一课时，让学生联系生活实际说说一年四季的不同特点，既能加深对课文的理解，也能帮助学生了解更多课外知识。此外，情境教学在低年级写作方面的指导也同样适用。我们可以带着学生走进大自然体验生活，再把自己的所见、所闻、所感写成文章，这样不仅能让文章更加真情实感，还能真正实现寓教于乐，让学生愿意主动参与到语文学习之中。

二、情境教学法的几种形式

既然情境教学法在语文课堂中的作用如此显著，那我们又该怎样将情境教学熟练运用到课堂中，并根据不同的课文类型选择合适的情境教学法呢？下面我将简要介绍几种较为常见的情境教学的形式。

1.直观演示

这种情境教学的方式是由教师出示与课文相关的图片、音乐和视频等直观的影像，描绘出课文中的场景，让学生仿佛身临其境，感受其中的氛围，从而体会作者的心境。这种情境教学的形式是最常见的，比较适用于一些能让学生产生画面感的优美写景文。当我在教学《秋天》这篇课文时，就先向学生展示有关秋天的图片，如“落叶满地、大雁南飞、枫叶红了”等标志性的事物，让学生真切地感受到秋天到了，以此来导入对课文的学习，将会使学生更有代入感，激发学习的欲望。

2.角色扮演

孩子的模仿能力是很强的，而且他们也很喜欢模仿，所以当我们在教学一些故事性较强的叙事类文本时，不妨采用角色扮演的情境教学模式，会使学生更加投入到对课文的学习之中。这种情境教学的形式顾名思义，是让学生通过表演的方式模仿人物的动作、表情、语气等等，以此来揣摩人物的性格特点及心理活动，如在教学《狐假虎威》这篇课文时，我试着让学生用舞台剧的方式进行角色扮演，把狐狸、老虎和其他小动物的动作、神态、语言惟妙惟肖地表现出来，这样学生不仅加深了对课文的理解，也很好地锻炼了学生的语言表达能力，达到了事半功倍的效果。

3.联系生活

这种形式就是让学生结合自己的生活实际，将课文内容与之结合，在自己的脑海中创设一个自己熟悉的情境，带入文中人物的心理，让学生产生亲切感，语文教学的效率也就大大提高了。当我们在学习一些与我们的生活实际密切相关的课文时，我就会经常采用这种形式的情境教学法，如在教学《大还是小》这篇课文时，课文中问道：“你什么时候觉得自己很小，什么时候觉得自己很大？”这正好符合一年级小朋友的实际情况，此时的学生正处在这种矛盾的心理时期，我就会让学生结合自身的实际感受谈一谈，体会文中的小朋友这种矛盾的心理。

4.创设游戏

当我们在教学新课时，常常会感觉学生注意力不集中，无法完全投入到对课文的学习之中。这时我们可以试着创设一些与课文相关的小游戏，学生的注意力可能一下子就被吸引过来了。通过游戏可以提高教师与学生之间的亲密度，让师生关系更加和谐，课堂的气氛也会更加轻松和愉悦，活跃课堂气氛。当我在进行一些古诗词的教学或者语文基础知识的积累时，学生往往不感兴趣，课堂氛围也比较沉闷。这时我可能会开展一些“知识竞答”的环节，如让学生背诵描写月亮的古诗，并且分小组进行抢答，赢了的小组将会得到奖励，学生的积极性一下子就被调动起来，还丰富了学生的课外积累，让学生在不知不觉中增长了知识。总之，情境教学法是适应这个时代的创新的、积极的教学方法，在语文课堂教学中起着至关重要的作用。它既能创造良好的课堂学习氛围，使学生积极主动地参与到学习中去，又能帮助学生真正走进课文的情景中，加深对课文的理解与感悟。因此，作为新时代的语文教师，我们也要顺应时代的发展，抓住一切有利于课堂教学的手段，给学生创造好的课堂教学环境，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈登武.《读写算•教研版》，2015年第21期

作者：许燕 单位：昆山市陆家镇菉溪小学

[2]龙国蓉.《读写算•教研版》，2015年第17期

[3]李英.《浅谈小学语文教学中情境教学的运用》[J]时代教育，2013（12

作者：许燕 单位：昆山市陆家镇菉溪小学