高中语文个性阅读探析

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摘要：语文是我们的母语，高中生的语文教学十分重要。在高中这个争分夺秒的时间段，我们对学生的语文教学更要努力做到高效。这就需要我们有针对性的根据每个学生的个体差异进行特殊的教学。由此，个性阅读的概念也就应运而生。本文章对高中生语文教学个性阅读进行初步的探究，研究其中所出现的问题并提出解决措施。借此让学生更好的投入到语文的学习中去，让语文课堂变得更灵活、更高效，也更能吸引学生。

关键词：高中语文；个性阅读；个体差异

1前言

个性阅读是指根据每个人的阅读兴趣，为他们量身定做和筛选合适他们自己的阅读内容。高中语文的个性教学要求教师了解学生的阅读特点和爱好，针对每个学生不同的特点进行教学，在教学时引导学生对文章有自己独特的观点和看法。以此来提高学生的课堂积极性，增加学生对于语文阅读学习的兴趣，让高中的语文教学更加高效。

2高中语文个性阅读现如今的问题

（1）老师在个性阅读中自己的身份的理解不到位。由于高中语文个性阅读的观念还很新颖，老师们对于个性阅读的理解还很片面，在课堂上很难摆正自己的位置。很多老师一开始上课就给学生详细地介绍写作背景，详细地介绍作者，甚至给学生提出了问题，让学生带着问题自读。这么做也许能使学生更快地走近课文，实质是更快地走近教师预设的思路。但是，无疑地，这同样给了学生一个死的框架，严重影响了学生的个性化阅读。这样的方式很容易让学生对阅读逐渐降低好感，认为阅读枯燥无聊，缺乏自由性。（2）学生的个性阅读大多停留在课堂内老师的组织。由于高中学习时间紧迫，很多学生对于语文学习会相对的忽视，再加上课后没有了老师的引导，学生课后进行个性阅读的积极性不强。由于学生语文知识的局限性，再加上本身文化底蕴也不高，学生很难判断哪些书是适合自己读的，哪些书是自己感兴趣的。这样就会导致学生在课后自己选书阅读的时候会盲目的挑选，书拿回去之后，读了几页才发现自己并不感兴趣。这样就造成了学生的时间因此而浪费，严重影响了学生的阅读兴趣，降低学生阅读的积极性。

3高中语文个性阅读面临问题的解决方法

（1）发挥老师的特殊引导作用。给每个同学对课文或阅读内容进行阅读和自我感受和理解的时间。这是个性阅读教学艺术的第一步，也是最重要的一步。给予学生充分的时间自读有利于感悟自得。语文的学习重在理解和感悟，而由于每个人性格和思维上的不同，对同一句话、同一篇文章都会产生不同的见解。每一篇文字的背后，都有着作者的情感和思考。学生在阅读时，不能只看到文章本身而不去深入挖掘文章背后的深意。要发散的考虑问题，由浅入深的对文章内容进行分析。阅读文本的这种极大的多维拓展的张力，没有给予学生充分的自读，很难体现出来。文章中很多只可意会不可言传的东西，必须由学生在充分自读过程中自求得之。如果单靠教师架空的分析，即使头头是道，也属隔靴搔痒，无从体会真和美，不利于学生阅读精神的培养。发挥教师的主导作用，在个性阅读教学中进行有意义的引导。教师是阅读活动的组织者，学生是阅读的促进者。学生在个性阅读中并不是消极地接受和索取，而是积极主动地发现、建构，甚至创造。教师作为文本与学生的中介，他的思想深度，文化水准、生活经验、审美水平要高于学生。他可以起到向导的作用，他能够在组织和指导学生与文本对话，与文末之间建立多方位、多方面的信息联系的过程中进行有意义的引导。但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。比如，在内容上，教师指导学生通过想象和联想联系现实生活，身临其境，进入角色，走近典型形象的内心世界，融入作者的情感，再思考、再品味、再创造、探求真善美的真谛。在形式上，老师可以引导学生去发现文章在写作手法上的和语言上的特点。可以让学生感受文章优美的语言，这样还可以有利于学生写作水平的提升。这种有意义的引导，在潜移默化中有效地陶冶了学生的情操，升华学生的思想认识，提高学生的审美情趣，让学生真切地感受到阅读是一件快乐而有意义的事。老师可以让每个学生发表对于文章的个人见解，每个人对于相同文章的理解也会有所不同，可以让同学们在课堂上讨论或辩论，每个同学拿出自己的论据试着说服对方。在同学们的讨论过程中，老师着重听每个人的观点但不参与讨论，在最后对每个人的理解进行点评，对大家的讨论进行总结并表明自己的观点。这样能加深大家的理解，让学生对文章的理解更全面，更透彻，也能让学生对课堂产生更浓厚的兴趣。（2）引导学生积极进行课外个性阅读。对于学生的个性阅读教学除了在课堂内进行以外，还要把个性阅读的思想观念带入学生课外阅读。课内个性阅读的意义在于给学生的语文水平奠定坚实的基础，通过有趣丰富的教学模式让学生喜欢读书，在未来没有阅读课程的时候能够并且愿意主动去读书。这不仅需要老师在日常课程中通过教学给学生的语文个性阅读打下坚实基础，还需要老师给学生提供较高质量的书或文章，让学生在课外阅读是能够有尽可能多的收获。可以定期给学生提供一些书单，另加上每本书的梗概，让学生有自由挑选的依据。可以根据课内的文章，在上课时向学生推荐同作者的其他文章。如果某个学生对这个作者有兴趣，可以鼓励他去阅读这个作者的其他文章。高中语文课本选取的文章类型比较全面，风格也比较多样。老师在课堂教学时，还可以向学生推荐与课本文章同风格或同类型的其他文章，让喜欢不同风格，不同种类文章的学生都有收获。还可以定期开展读后感演讲，让学生讲述自己一段时间以来的课外阅读内容和感受。让学生们对自己阅读的内容抒发感想，这样就可以将较好的书通过这种形式推荐给更多的学生，让每个人在听其他同学发言的同时，还能新收获自己认为合适自己阅读内容。这样能减少学生盲目选书造成的时间浪费，能够提高学生的积极性。

4结束语

培养学生个性阅读能够给学生、学校甚至是社会带来重要意义。对于提升我国国民素质也十分重要。我们要解决当前高中语文个性阅读教学面临的一些问题。通过老师的课内引导和课外推荐，让高中语文的个性阅读教育越来越全面，越来越完善。这样才有利于学生们在高考中考出理想水平。也能让学生养成良好阅读习惯并对读书产生兴趣。这样的课堂也能更受学生的欢迎。因此，个高中在进行语文教学时要多多实行个性阅读教学的方式。

参考文献

[1]邹敏.试论语文个性化阅读教学[D].长沙：湖南师范大学，2011.

[2]冯晴.阅读教学与思维发展[M].浙江教育出版社，2006.

作者：曲颖 单位：齐齐哈尔市朝鲜族学校