语文课堂主题型教学模式分析

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摘要：教师在语文教学中运用主题型教学模式有利于整合教材知识，让学生快速地理解和掌握文本知识，为学生后面的学习构建良好的知识框架。文章分析主题型教学模式运用于初中语文课堂教学的重要性，并对初中语文课堂运用主题型教学模式的策略进行探讨。

关键词：语文课堂；主题型教学模式；学习兴趣；教学效率

主题型教学模式是这样一种教学模式，它将语文课本中的内容变更成为一个主题或者一个话题，在此基础上展开教学活动，并以教学内容和教学目标为整个教学活动的中心，将教学任务有机融合到教学主题中去，然后带领学生积极参与教学活动。这样的教学活动将学生放在了一个非常重要的主体地位，能够让学生积极参教学。并且该模式要求教师以提高学生的语文综合能力为基础，科学引导学生关注生活，重新培养自我精神。近年来，很多教学实践已表明教师在教学中运用主题型教学模式有利于促进教学质量的提高，同时也有利于培养学生的语文综合素养。因此，广大初中语文教师要重视运用该方法优化教学方式，以实现预期的教学目标。

一、主题型教学模式运用于初中语文课堂教学的重要性

1.激发学生学习兴趣。主题型教学模式运用于初中语文教学，能高度集中学生的注意力。教师在语文教学中要高度重视主题型教学模式的运用，激发学生对语文学科的学习兴趣。同时，教师以金字塔的形式给学生讲解教材知识，即金字塔的顶端是每节课的主题，学生明确了本节课学习的主题后就相当于完成了主要的学习任务，能在一定程度上提高他们的学习兴趣。2.提高课堂教学效率。语文知识比较广泛，且又比较复杂，学生在学习语文学科时会遇到各种各样的难题，并在学习过程中感到厌烦与恐惧。而在主题型教学模式下，教师可以逐渐规范语文学科的重要知识点，让课堂教学主题既明确又有重点可循，不仅能为学生的学习奠定良好的基础，而且能在提高学生学习效率的同时提高教师的教学效率。3.有利于整合语文知识。语文教材中的各个知识点都是比较零散的，教师运用主题型教学方式有利于将零散的知识点整合在一起，构建完整的知识框架。这样一来，学生在学习中能更好地把握每节课的主题，经过整合后的知识点也更加系统、完善，有利于促进学生掌握与理解。并且主题型教学模式致力于构建完整的知识体系，能够让学生在参与课堂活动的基础上提高自己的学习能力。

二、初中语文课堂运用主题型教学模式的策略

1.系统选择教学主题，提高主题型教学效率。教师应用实践主题型教学模式时要注重主题的选择，保证选择的主题的典型性与系统性，使学生受到潜移默化的影响，以促进学生构建和完善语文学科的知识体系。从实际的学习情况来看，很多学生背诵古诗文时能倒背如流，但是却很难区分文章形式，因此也就无法甄别不同的艺术流派以及创造的艺术特点。究其原因，就是教师在教学中不重视构建语文整体知识体系，重细节、轻教材整体内容以及主题型教学，从而出现了学生无法把握重点的问题。为此，教师在教学中运用主题型教学方法时只有系统地选择主题，才能帮助学生构建完整的知识体系。例如，教师在教学古诗词时可以先将唐代的诗歌划分为不同的主题，归纳出闺怨、边塞等诗歌主题，并分析和总结诗歌的意象与情感。然后定期将诗歌系统地组合在一起，总结诗歌的创作特点与意象特点。在此种方式下，学生在日后的学习中能以所学的主题分析相关的意象，同时也能更加准确地确定诗歌创作的年代，大致掌握诗歌的总体方向。同时，教师也可以以意象、作者经历等作为分类的依据，为学生选取更加系统的语文主题，为学生营造良好的课堂氛围，最大程度地发挥主题型教学模式对初中语文课堂教学的促进作用。2.教学主题生活化，提升主题型教学效率。语文教学不仅是对语言知识的传授，更重要的是对学生进行一种思想理念方面的熏陶，让学生的思想变得更加深刻和成熟，让学生的心智更加健全，这样才能实现语文教学的目的。教师运用主题型教学模式时要选择生活化的主题，保证选取的主题要与学生的生活实际相符合，让学生能在生活中感受和学习语言，进而促进学生养成良好的学习习惯。初中阶段是学生正确世界观、人生观、价值观形成的阶段，教师设置生活化的主题能让学生从中吸取更多主流的思想以及积极的思想，对于学生日后的学习具有重要意义。为此，教师要让学生在学习语文主题以及把握语文主题的过程中深刻体会作者的思想情感，进而形成良好的感知作品情感的能力。例如，教师在教学时可以整个初中阶段鲁迅先生不同时期的作品进行主题型教学，同时以鲁迅作为本次主题教学的关键人物，重点给学生讲解他的童年以及他的人生经历。这样，教师通过选取与学生真实生活相贴近的知识，让学生更好地理解与把握教学内容，并在实际生活中学习和积累知识，不仅能提高学生的情感理解能力，而且能拓展学生的视野，提升主题型教学效率。3.教学主题多样化，提高学生的语文综合素养。当前，随着课程改革的不断深化，多样化的教学方法也被运用到教学中。因此，教师在选择教学主题时要选择多样化的主题，以此吸引学生学习的注意力，让学生认真听取教师讲解的内容，从而使他们在学习中与作者产生情感共鸣，主动融入课堂教学中。学生在主题感知时从情感方面感知作品并不是简单分析文字，更重要的是感受作者的喜怒哀乐，与作者同喜同悲。因此，教师在实际教学中要充分利用现代多媒体进行主题型教学，结合影片、诗歌朗诵等让学生产生身临其境之感，从而更加深刻地理解作品中运用的艺术手法（如寓情于景、欲扬先抑、以动衬静等），让语文知识变得更加直观，进而加深学生对语文知识的理解。例如，教师在教学朱自清的《背影》这篇文章时，可以以“父爱”为课堂教学的主题，结合相关的电影、歌曲、图片、文字等，为学生呈现各种各样的与父爱有关的内容，并进行朗读与写作比赛。这样，能使课堂教学形式变得多样化，让学生更加深刻地体会作者的情感，感受父爱的深沉与伟大，提高学生的感知能力和文学素养，最终促进学生语文综合素养的提升。

三、结束语

总之，初中语文课堂主题型教学模式遵循了学生理性认识与感性认识的规律，让语文教学与学生的认知规律相符合，将原本零散、破碎的知识点结合在一起，促进了学生整合能力的提升，也让学生对语文学科始终保持浓厚的学习兴趣，参与面更广，整体学习效率也更高。并且就初中语文课堂主题型教学来看，其能将学生的注意力拉到课堂上，使学生的水平得到相应的提高。因此，教师要高度重视语文课堂主题型教学，科学地选择主题，确保选取的主题与学生的学习需求、认知主题相符合，这样才能促进学生文化底蕴与语文素养的提高，进而提高学生的语文综合能力。

参考文献：

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[4]刘大伟.“语文主题学习”课堂教学如何确定主题[J].江西教育,2017(29).

[5]范维胜.“主题教学”在语文任务型生本课堂中的运用[J].中学语文教学参考,2015(17).

作者:甘友芳 单位:甘肃省临洮县椒山初级中学