人工智能下的语文阅读教学

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【提要】当前，人工智能（AI）技术广泛应用于教育领域当中。日益成熟的AI技术与语文阅读教学深度融合，运用AI技术对语文阅读教学的规律、模式等进行关联分析，是促进有效教学与个性化学习的高效方法，同样有利于学习者阅读学习理念现代化和方法现代化。人工智能与语文阅读教学深度融合虽然还处于探索阶段，但已展现了巨大的潜力。但是，在融合的过程中，人工智能（AI）技术带给语文阅读教学互动者的并非都是便利，同样也带来了一定的问题与风险。充分发挥AI技术在学习者阅读学习方面的潜能，可以深层次进入学习者场域，减轻阅读学困者的学习困难。

【关键词】人工智能；语文阅读教学；有效阅读

当前，人工智能（AI）技术广泛应用于教育领域当中，人工智能在阅读学习方面取得了突破性进展，能够在课前预习、课时教学和课后辅导等各个环节全方位地提升语文阅读教学课堂中教与学的效率，改善学习者的学习体验，使个性化学习成为现实。作为语文课堂教学环节中的关键一环，阅读素养的培养受到重视。日益成熟的人工智能技术与语文阅读教学深度融合，运用AI技术对语文阅读教学的规律、模式等进行关联分析，是促进有效语文阅读教学与个性化学习的高效方法，同样有利于学习者阅读学习理念现代化和方法现代化。充分发挥AI技术在学习者阅读学习方面的潜能，可以深层次进入学习者场域，减轻阅读学困者的学习困难。

一、人工智能应用于语文阅读教学的优势分析

人工智能是模拟人类智能的跨领域学科。任友群认为，人工智能作为一种机器系统，具备自主学习及自我进化的能力。在对人类思维过程的模拟及再现的过程中，更容易发挥AI技术在语言阅读学习领域的优势，从而弥补课堂阅读学习过程中的短板。人工智能作为教育变革中不可替代的新的技术支持，为学习者提供更多的渠道来获取个性化的有效阅读学习信息，其作用于阅读学习的优势主要体现在以下几方面:

（一）延展阅读平台，丰富阅读资源在“互联网＋教育”时代，碎片化的文本阅读已无法满足学习者的知识结构，因此学生在掌握阅读学习策略之后，应当进行同类文本的系统阅读。通过人工智能技术搭建智能化阅读云平台，整合多方面的阅读资源，使课堂中的语文阅读教学得到丰富延展，连接学习者的课堂内外的学习生活。教学云平台的发展也将连接更多形式的教学力量，有效整合丰富的学习资源，运用大数据技术将传统有限的数据资源发展转变为相互关联、丰富且多样化的数据资源，让原本独立存在的单一阅读资源整合为有效的学习、教学、数据资源，并为这些资源提供了丰富的存储平台。另外，阅读云平台可以随时记录学生的阅读时间、阅读内容等，并将其转化为统计数据，以此作为课堂教学中的教学信息，为教师提供阅读教学设计的决策依据，有利于教师及时调整教学方法。

（二）个性测试阅读水平，准确记录教学数据传统的语文阅读教学是“单程模式”，在阅读课堂中，依旧存在“教师中心”主义，本该学生发挥想象力和创造力的阅读课堂，演变成单纯枯燥的老师讲而学生听，抛弃了教学原则中的有教无类、因材施教，无法真正做到对每个学习者进行个性化教学。但人工智能带来了这样的机遇：通过跟踪记录学生的阅读过程，知悉学生阅读过程中的“红区”所在，针对学生的阅读障碍“对症下药”，及时作出反馈，并为学习者打造专属学习计划，使得学习者能够及时调节自身学习过程，化被动阅读为主动阅读。通过AI技术支持和开发的阅读学习软件，能够在语文阅读教学正式开始之前为学习者测试及确定阅读水平，测试的结果从语言、语法、写作等方面给予反馈，通过对各项阅读环节的测试描述，让学习者清楚了解自己当前的各项阅读水平，为后续学习提供支撑。同时智能化的教学平台可以将教师和学生在阅读课堂中的互动结果记录下来，进行统计分析，帮助教师根据学生的个体差异来进行相应的教学策略选择，最终实现针对不同学习者阅读的个性化教学。

（三）优化传统课堂语文阅读教学模式阅读是学习者适应社会的重要技能之一，是学生核心素养培养中的重要一项。AI在语文阅读教学变革中取得一定教学成果的同时也受到传统教学观念的影响，AI技术在与语文阅读教学融合过程中仍然存在很多同质化问题，如教学模式大多还是“以教师为中心”或“以课堂为中心”，忽视了学习者的主体性和自主性。人工智能与语文阅读教学的结合能够在一定程度上改善传统的教育模式，让学生成为课堂上的“引导者”和“主动者”，使课堂转变为以学生为中心的语文阅读教学模式，激发学习者潜在的自主性和积极主动性。在语文阅读教学中，利用人工智能技术将阅读材料以媒体化、网络化的形式呈现，同时展现于文本相关的社会文化背景知识，让学习者做到身临其境式阅读。在阅读的同时还可以进行情境化、过程性的教学评价，以打破单一的评价方式，优化传统课堂语文阅读教学模式。

二、人工智能应用于语文阅读教学的问题分析

学者温儒敏认为，培养高尚的阅读习惯是语文教学除掌握知识、增强能力外更重要的任务，实现终生教育必须培养阅读习惯。人工智能与语文阅读教学深度融合虽然还处于探索阶段，但已展现了巨大的潜力。但是，在融合的过程中，人工智能带给语文阅读教学互动者的并非都是便利，同样也带来了一定的问题与风险，触发语文阅读教学深层次的不适感，主要集中于以下几个方面：

（一）“思辨缺席”—学生语文阅读教学的核心是学习者理解反思和利用使用书面文章的能力，从而去积累开发个人潜力、参与社会、实现自我。杜威早在20世纪便提出语言同思维密不可分，语言是思维的载体，语言不仅能够传递信息，还能交流思想，这两项基本功能对于思维本身而言都是不可或缺的。黄源深曾两次谈及“思辨缺席”，即缺乏判断推理、综合分析、善思明辩等能力所造成的现象。AI技术背景下，阅读学习者借助人工智能学习工具进行阅读，实现人机互动自主探索，因此功利性的阅读学习已经没有必要，这种语言教学会被人工智能逐渐取代。阅读学习一篇文章，更为重要的是掌握文本背后的思维逻辑和写作方式，阅读学习不能一直停留在工具性学习的“旋涡”中，转换为思维性学习才是抵御人工智能时代风险的利器。

（二）“临场感”缺失—课程随着AI被广泛应用到教育领域中，线上学习逐渐成为主流学习方式。在线学习的时空模糊性让阅读学习者获得很大的方便和灵活，但在线教学课程中，学习者会面临着学习“孤独感”和“临场感”缺失的弊端。在实际教学中，学习者同教育者、同伴进行的交际、分享和合作同样也是学习过程中不可或缺的。快速发展的教学媒体虽然为学习者阅读学习中的“临场感”提供了可能，但“线上交互”不能替代学习同伴之间的“面对面”。即使不断发展的AI技术给语文阅读教学带来创新，但在教学中，师生之间、生生之间的面面交流依然不能够省略及抛弃。

（三）角色定位模糊—教师教育现代化的核心是人的现代化。面对人工智能时代的到来，不仅是学生的学习行为进行翻转，教师承担的教学压力也越来越大。在语文阅读教学的课堂中，机器将会完成机械性、重复性的教学任务，教师将由传统的课程传授者转变为学生学习生活中的指导者、评价者和促进者。在这一转变过程中，教师如若不能及时调整思维，掌握技术，势必会出现对其职业定位模糊的现象，更有甚者，会出现职业抑郁感、倦怠感。人工智能背景下，教师要与时俱进，进行思想自身的教学方法的转变，借助AI技术，以学生的学习需求为基准点，制定最合适有效的语文阅读教学目标。教师是教学者，更是自主学习者，一线教师应努力地提升自身的综合素质，学习先进的教学技术并掌控其使用方法，实时关注教育发展动态，需要比学生更加勉励、认真，努力成为“智慧教师”，否则在人工智能时代将无法胜任为学生“解惑”的重任。

三、结语

语文阅读教学活动是一种融合合作交流、实践探究、情感体验的综合性活动，如若强行与人工智能融合，必然会引起技术与教学的机械贴合，造成语文教学的“免疫”反应。如，利用AI技术，教师可以设置问题情境，阅读文本内容以具有逻辑结构性的文本问题呈现，学生在回答阅读问题的同时梳理文章脉络，实现“思维导读”，改善阅读教学中的“思辨缺席”，使阅读过程能够更好地关注学生的“思维品质”。但在“创造性思维”阅读的同时，也应注重培养学生的“审美能力”“鉴赏能力”等具有生命性的“体悟能力”。AI时代的到来，已然将教师推到自身发展的转折点。语文阅读教学的变革乃是语文课程变革的必然，掌握机遇，正视挑战，是奋斗在一线的教师应有姿态。在语文阅读教学变革中融合AI技术，使之更好地服务学生，关注学生的全面发展、个性发展。关注人工智能背景下的人文性、社会性，让人工智能变得有生机、有活力，实现传统语文阅读教学向人文性智慧课堂的华丽转身。而阅读作为学习者必须具备的品格和培养的能力，既是学习者必须掌握的技能，同样也是终身发展的需要，在AI技术的催化下势必要走向转型。如何转型，转型为何，这也是需要继续探讨和研究的问题。

作者：任瑞婕单位：江南大学人文学院