高中语文革命传统作品教学价值探析

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在教学统编高中语文教材中的革命传统作品时，我们首先应该清楚认识的一点是，革命传统亦是中国优秀传统文化不可分割的重要组成部分。入选教材的优秀革命传统作品，既是学生研习作品体式和写作技巧、风格，提高思维品质、增强审美鉴赏能力的典范文本，更是学生汲取精神营养，实现立德树人根本任务的重要载体。同时，它还是学生系统形象认识中国革命历史进程，继承与发扬红色经典文化，并结合具体场域实现革命精神当代价值的最佳媒介。为此，教师在教学中必须深入解读教材文本，实现革命传统作品的三大教学价值。

一是面向核心素养培育的语文价值。高中语文课堂上的革命传统作品研习，首先要落实的是作品的语文价值。教师要着眼于革命传统作品的具体文本，结合单元核心任务，从不同的篇章中挖掘出具体可感的典范性。入选必修、选择性必修教材的革命传统作品，作者或是革命斗争的亲历者、见证者，或是现当代文学的创造者、书写者。他们中既有毛泽东主席这样的伟人，也有鲁迅先生这样的大师，以及夏衍、赵树理、孙犁、茹志鹃等现当代文学史上的开山级作家。他们的作品，既携带着强烈的个人风格魅力，亦具备新文化运动以来白话文学作品新鲜的典范意义。毛泽东诗词中的英雄主义、浪漫主义激情，鲁迅杂文的雄辩、犀利与幽默，赵树理语言中的泥土气息，孙犁笔下的荷花淀诗意，都对高中生的语用能力、思维能力、审美鉴赏创造能力有重大借鉴意义。教师在教学中，无论是单篇教学还是任务群研习，都务必以落实学生的语文核心素养培育为第一要务，牢牢抓住作品的文本性，把课上出浓浓的语文味，让学生从中获得真正的语文能力。

二是基于立德树人根本任务的思政价值。革命传统作品进教材是国家实现革命传统教育整体化、系列化、长效化，落实立德树人根本任务的重要举措。在这类作品的教学中，革命传统精神的思政价值和文本的语文价值同等重要。为此，教师必须在深刻、系统地解析文本内容的基础上，梳理、归纳、总结出不同篇章的思想主旨、情感力量与精神内涵，并借助生动鲜活的英雄人物形象和具体可感的历史情境，感染学生，激励学生，影响学生，使革命精神薪火相传。需要强调的是，在落实革命传统作品的德育价值时，教师必须坚持学生的主体性，即不照本宣科，不强行灌输，而重在发掘革命传统作品本身的精神感染力，大力渲染仁人志士与英雄人物身上的思想先进性与偶像意义，用人来吸引人，用情来感染人，用精神来塑造人。如此，方能春风化雨，使革命精神如盐分自然融入高中生的精神成长过程。

三是联系生活实际的当代价值。一切历史都是当代史，研习革命传统作品的根本意义，是实现其当代价值，即让学生能够在具体的时代情境和生活场域中，情感精神世界能够自觉连通历史革命传统，从中汲取力量，自我塑造，自觉行动，做时代新人。这就要求教师在教学过程中，必须厘清革命传统作品的具体时代特征与情感精神张力，并挖掘其与当代生活的联系性与延展性，为学生建造由此及彼的精神桥梁。入选统编高中语文教材的革命传统作品，涵盖新民主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设三个时期。每个时期的革命精神，都包含丰富的时代意蕴，呈现出具体的典型。比如体现在教材中的长征精神、抗美援朝精神、焦裕禄精神、载人航天精神、抗震救灾精神等。这些革命精神在当代生活的具体场域中都能催发出庄严的、神圣的、凝重的、深沉的新力量。教师应结合教材，营造情境，传播火种，促成革命精神当代价值的顺利实现。同时，还应将之与中国传统文化精神接续、融贯为一体，构建民族优秀文化的精神长廊。总之，中国革命传统作品的研习，在高中语文教学中是个新课题。它的内涵是丰富的，它的外延是宽广的，它的价值厚重影响深远，值得广大语文教师深入其中探索开掘，勇于开拓一条新路径，使学生在革命精神的召唤与鼓舞下，既可以上承优秀民族文化传统，又可以充满自信地面对风起云涌的未来世界。

作者:李瑞玲 单位:海南省农垦中学