激励教育在小学语文教学中的应用

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摘要：现代教育更加重视对学生的塑造与培养，而不是知识技能的传授和灌输。激励教育正是在现代教育全面发展的基础上形成的教育理念，为小学语文教学的发展提供了方向。对激励教育在小学语文教学中的应用进行研究，旨在促进小学语文教学发展，提高教学水平和质量。

关键词：激励教育；小学语文；课堂教学；应用

一、引言

长期以来，小学语文教学受到传统教学理念的束缚与限制，致使其发展滞后也无法获得较好的教学成绩。在新时期背景下，教师开始对小学语文教学进行改革，寻求新的教学理念和模式。激励教育正是在这种背景下被应用于小学语文教学中，但在教学实践中暴露出一定的问题。基于此，本文在此浅谈激励教育在小学语文教学中的应用，以求可以完善激励教育在小学语文教学中的应用，并促进小学语文教学进一步发展。

二、在教学中充分尊重学生

激励教育的本质是对学生进行激励，让学生拥有足够的自信并激发学生的潜能。但在传统的小学语文教学中，学生并不能感受到教师对自己的激励，其主要表现为教师对学生不够尊重，致使学生的潜能被磨灭。一方面，多数教师在小学语文教学实践中没有留给学生足够的时间和空间进行思考，这就是不尊重学生的思维和意识，没有达到激励的目的。另一方面，教师并没有给学生营造出一个更加和谐的学习氛围，通常表现为对学生过于严厉和严苛。具体地说，在教学过程中，学生犯错后教师对学生进行喝问，强制性的改变学生的思维，不但伤害了学生的自尊心，同时也没有激励学生大胆的思考和创新。因此，在小学语文教学中，教师需要尊重学生的思维、意识，利用正面积极的教学评价激发学生的潜能，引导学生主动积极的参与教学活动，并爆发出自身的潜能。以《金色的鱼钩》这一课的教学为例，教师组织学生进行自主探究学习，要求学生在阅读中完成生字词的积累，并探究课文表达的中心意思和作者索要阐述的精神。经过一段时间的自主学习，不同学生对课文有不同的见解，学生获得的认知并不相同。在抽选学生回答问题的过程中，多数学生认为这篇课文歌颂了美好的精神，并且针对这种精神进行了阐述，也表达了自己的想法和观点。与此同时，也有极少部分的学生对这篇课文的真实性进行质疑。这部分学生认为小水塘里的鱼本来就非常稀少，老班长没有任何鱼饵并且是用自制的鱼钩进行垂钓，这种做法从理论上而言根本无法将鱼从水塘中钓起。为了证明自己的理论，学生还以自己掌握的钓鱼技术进行辨证。在传统的小学语文教学中，教师会对学生的这种言论进行批评，原因在于学生争论的焦点与课堂教学无关，教师认为学生关注的应该是这篇课文表达的中心思想和精神。但是，在激励教育的指导下，教师应该准确把握学生在获得这种结论中表现出的质疑精神和创新精神。如果教师直接否定学生的思维，不但打击到学生的思考积极性，同时也会让学生对自己课文学到的知识产生质疑，进而打击到学生自学的动力。相反，教师肯定学生提出的问题，在对学生进行褒奖的同时有耐心的进行讲解。此时，学生提出的疑问受到了教师的尊重，同时也获得了一定的成就感。这种成就感和尊崇感将激励学生在日后的课堂学习中从新的角度进行思考，也鼓励学生在课后进行自主学习，丰富学生的积累，引导学生更健康的成长与发展。

三、施行分层教学

教师要在小学语文教学中施行激励教育，这也要求教师合理运用分层教学理念。激励教育要求教师利用有效的手段对学生进行激励，并激发学生的潜能。这就需要教师在教学过程中对学生进行仔细的观察，要把握学生的实际情况和潜在能力，并制定有针对性的教学策略，进而对学生的潜能进行激发。以《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的教学为例。教师首先根据学生的语文基础、具体能力和学习积极性将学生分为三个不同层次，分别是学习能力强、基础好的A层，学习能力一般、基础较为踏实的B层以及学习能力较弱、基础不牢的C层。针对不同层次的学生，教师为其制定不同的学习目标，要求A层次学生探究童话故事的寓意，并深度剖析这篇课文与当时社会背景之间的关系。教师同时要求B层次的学生完成生字词积累，并探究童话的内涵。在学生分组探究的过程中，教师需要重点关注的是学生在学习过程中表现出的具体能力，而不是学生单方面取得的成果。例如，教师发现有的学生在小组中能够绘声绘色的将这一则童话故事讲述出来，使其他同学津津乐道，这就体现出这名学生有着较强的表达能力和表演能力。同时，教师发现有的学生可以根据当时的时代背景研读这篇童话，深度剖析了当时的时代背景和故事的内涵，这就体现出学生具有较强的阅读理解能力和学习能力。利用分层教学法，教师根据学生的具体情况制定更有效的教学策略，这就让学生得到尊重，能够让基础较弱的学生在学习中获得成就感，同时激励班级所有学生。同时，教师可以在学生探究的过程中把握学生的具体能力，利用有效的手段激励学生在日后的学习中绽放自己的潜能，起到激励教育的作用。

四、运用有效的教学评价

在小学语文教学中，教师还需要运用积极有效的教学评价对学生进行激励，使学生受到鼓励，帮助学生克服困难以及树立学习信心。在学生获得成就时，教师不能吝啬自己的赞赏。尤其是对于部分性格内向或者存在自卑心理的学生，教师应该主动去发现学生的优点，并在教学过程中对学生进行当众表扬。这有助于激发学生的学习信心，并激励学生在日后的学习过程中有更出色的表现。同时，在学生遇到困难或者出现错误时，教师积极的教学评价可以帮助学生重塑信心。换言之，教师要在小学语文教学中发挥罗森塔尔效应，让学生在学习中带着暗示和激励的作用主动构建学习信心。此时，教师要做的是肯定学生的创新，鼓励学生在后期的写作中找准方向。在有效激励的前提下，学生才会保持进取心，才能爆发出自身的潜能。

结束语

总的来说，激励教育是一种先进的教育理念，它是小学语文改革的新方向，这也要求教师在实践中有意识的总结和交流，完善激励教育的理念和方法，推动小学语文教学发展。

参考文献：

[1]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学：2013

[2]杨树秀.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2014（25）

[3]李保红.探讨小学语文教学中激励教育的应用[J].新课程学习(上)，2014(11)

作者：胡敏 单位：吉林省双辽市卧虎镇六家子小学