校本资源库的语文教学道德教育应用

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党的报告指出“落实立德树人根本任务”，学校道德教育成为学校教育的重要内容。人人都是德育工作者，语文教师在教学的同时也肩负着道德教育的使命。语文教学融合道德教育，应用校本资源库，有效地促进语文教学与道德教育相融合。多年来，国内外教育工作者对语文教学与道德教育相融合进行了大量的研究和实践，发现在课堂内外的各个教学环节均可以灵活地进行融合，如设计激励式的导语、实施读写结合教学、开展语文实践活动等等。报告八次提到了互联网，其中“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”更预示着未来5年，信息技术将越来越被重视，网络教育得到越来越多的应用。经过探索和实践，借助现代信息技术，在语文教学与道德教育的融合中应用校本资源库是一种新颖且有效的形式。

一、应用校本资源库，在语文课堂教学中融合道德教育

1.在识字学词教学中融合道德教育。识字学词能力是学生语文素养的重要组成部分，识字学词教学贯穿于整个语文教学之中。不论哪个学段，识字学词都是教师教学的内容之一。因此，在识字学词教学中融合道德教育能够充分利用教学时间，实现“教”和“育”的高效结合。教师可以收集或者自制资源，上传到校本资源库，指导学生识字学词，学生下载观看。比如制作微课帮助学生掌握各种识字方法、汉字的间架结构、书写的笔顺。或者通过录制音频，给学生讲故事，学习新词好词。学生也可以录制自己学习的视频上传，分享学习经验和心得。这个过程学生能够逐渐感受到祖国文字和祖国语言文化的博大精深，从而深深激发他们的爱国之情。隐性德育的功效发挥得淋漓尽致！例如，在初中一年级开展写字教学，重点学习书法。教师和学生选择自己喜欢的名家书法作品，上传到校本资源库中，学生自行下载欣赏并练习书写，再组织开展师生书法作品展评，评选、展出、表彰优秀书法作品。学生受到美的熏陶的同时，爱国之情也随之受到激发！2.在阅读教学中融合道德教育。阅读教学历来是语文教师最重视，着力最多的教学板块。只要教师善于把握时机，抓住有效的融合点实施教学，就能实现在阅读教学中融合道德教育。教师可以建设和充分应用校本资源库，通过导语设计、时代背景介绍、朗读训练、名言好句积累等途径融合道德教育。例如在教学《木兰辞》一课时，教师在校本资源库中上传《木兰辞》一文的背景资料和电影《花木兰》，学生下载观看。学生通过阅读背景资料了解相关的语文知识，观看电影感受花木兰的诚信精神。在教学“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”两句时，教师结合电影情节引导学生体会木兰虽然思念父母，但仍然在战场坚守的一诺千金。这样的道德教育是有声有色，有血有肉的，相较于传统的说教，更容易走进学生的内心，得到学生的认同。3.在习作教学中融合道德教育。语文是基础教育中的一门重要学科，它除了培养学生的听书读写能力外，还要在语言文字的训练过程中，培养学生正确的价值观和道德观。习作教学作为语文教学的重要组成部分，也肩负着道德教育的重要使命。习作教学通常经历指导——写作——评讲——修改四个环节，要完成这四个环节需要的课时较多。只有融合道德教育才能优化教学，提高效率。首先，教师要本着帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的目的对学生进行命题指导。然后引导学生选择积极向上的事例，树立人物高尚的形象，或提出自己健康阳光的观点。对于学生习作中出现的消极思想，教师可以通过写评语、课堂讲评等形式进行教育，并指导学生修改。教师可以在校本资源库中上传优秀例文、写作方法指导类文章或微课，以供学生下载学习。同时，可以上传班级学生的优秀习作，开展线上点评，充分发挥榜样的作用，形成积极向上的风气。例如，初中三年级命题习作教学《心中的风景》，这个题目可以很好地渗透二十四字核心价值观，教师不必限定学生思维。先搜索校本资源库中的影像资料，播放观看，引导学生领会“风景”的深刻含义——生活中美好的事物，从而摆正习作方向。再指导学生选择适合本题的文体，进而选择事例进行写作。采用师生共评的方式，先进行自我评价修改，再小组内互评，推选出组内的优秀习作进行全班展评，教师进行终极评价。最后推选出最优秀的五篇上传到资源库，供全校学生下载学习。

二、建设和应用校本资源库，在语文课外活动中融合道德教育

1.语文课外阅读活动。语文课外阅读是学生在课堂阅读训练之外的各种独立的阅读活动。在语文课外阅读活动中融合道德教育是一种常用且有效的途径。教师建设和应用校本资源库，开展有主题的线上线下的课外阅读活动，能够有效的在语文教学的同时融合道德教育。教师根据每次活动的主题，上传电子书、电子杂志、电子文章等等，由学生选择下载阅读。学生、家长也可以上传自己喜欢的与该主题相关的电子书籍、文章，便于教师、同学、家长下载阅读。阅读后，学生在教师指导下撰写读书心得、召开各种形式的读书交流会等，分享自己的阅读感受，教师针对本次活动的道德教育主题进行归纳总结升华，从而达到融合道德教育的目标。例如在一年级下期开展以“友善”为主题的课外阅读活动，教师上传了宫西达也绘制的恐龙系列电子绘本《你看起来很好吃》到校本资源库，这本书主要讲的是甲龙宝宝和霸王龙“爸爸”友善相处的故事。教师号召全班学生在一个星期内共同读这一本书。一周后，教师布置学生利用周末完成课外阅读记录单，用绘画来记录自己的阅读内容和阅读感受。然后召开读书分享会，请学生通过小组讨论、小组展示、集体汇报等形式分享阅读感受。教师适时指导和点评，并进行总结提炼：友善地对待别人，别人也会友善地对待你！2.语文综合实践活动。语文综合实践活动是强调学生自主合作探究的一种学习方式。开展语文综合实践活动来融合道德教育是语文教学的重要组成部分，它不仅是对课堂教学的有效补充，也是对课堂教学的有力拓展和延伸。通过活动，学生不仅能锻炼听说读写的能力，还能潜移默化受到道德教育，真正实现寓德于教的目的。语文综合实践活动内容丰富，形式多样。教师建设和应用校本资源库，围绕某一个道德教育主题进行活动设计和创新，开展线上或者线下的活动，实现道德教育目标。例如，六年级上期教师开展以“爱国”为主题的综合实践活动，组织学生利用周末参观成都名胜古迹武侯祠。在参观前，教师和学生都先自行收集并整理关于武侯祠的资料上传到校本资源库，再自行下载查看这些资料，以丰富自己的资料，从而对武侯祠有较为全面的了解。在此基础上，学生参观武侯祠，继续搜集图片、文字资料，回家后整理上传到班级信息委员处。信息委员对上交的资料进行整理，挑选出高质量和不雷同的资料上传到校本资源库，从而完成了资源库的二次建设。之后，学生下载查看新上传的资源，围绕活动主题“爱国”开展线上讨论，在班级群中畅谈自己的参观感受，师生、家长共同评价。最终评选出最佳摄影作品奖、最佳感受奖、最佳资料搜集奖等等奖项。修改获奖学生的QQ头像和名称，进行线上表彰。这次活动不仅帮助学生丰富了中国传统文化知识，更深刻感受到了诸葛亮对国家的热爱和忠诚。这样的道德教育效果是课堂上的说教所无法实现的！近年来，信息技术的发展为学校和教学带来了冲击和挑战，但更多的是变革和突破。各地中小学在探索和实践校本资源库的建设和应用，以提高教育教学的信息化水平。利用校本资源库将语文教学与道德教育相融合为传统的学校德育注入了新的活力，是当前一种比较新颖的教育形式。实践发现这种形式充分利用课堂内外的时间，效率较高，学生易于接受和内化，效果较好。相信，这种形式会得到越来越多的重视和应用，发挥它易操作、高效率的教育功能，实现“教书”和“育人”的高效结合。

作者:刘蓓娟 单位:成都师范附属小学金堂分校