药学专业建设研究

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了药学专业建设研究范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：专业建设在职业教育培养技术技能人才中起着举足轻重的作用，本文结合湖南省药学专业技能抽查分析了我校高职药学专业建设中存在的一些问题，并从优化培养目标、重塑课程体系、促进教学改革、构建“双师”队伍等方面探索了专业建设途径，以期发挥技能抽查对专业建设的促进和引领作用，优化专业建设内涵，不断提升专业建设水平。

关键词：技能抽查；药学；专业建设

一、药学专业技能抽查标准与题库概述

《湖南省药学专业技能抽查标准与题库》（以下简称《标准与题库》）以医药行业药品生产、检验、经营、服务等多个工作岗位任务流程为主线研究开发。内容主要包括基础模块、药学服务模块、制剂生产与检验模块、药品营销模块等四个模块，其中基础模块包含中国药典查阅等23个技能点，39个抽查试题；药学服务模块包括处方分析等66个技能点，30个抽查试题；制剂生产与检验模块包括物料的粉碎等46技能点，34个抽查试题；药品营销模块包括药品（企）市场调查等12个技能点，24个抽查试题。合计147个技能点，127个抽查试题。要求学生在规定时间内独立完成随机抽取的基础模块中的1个题目和其他3个模块中的1个试题[2-3]。《标准与题库》的建立为高职院校药学专业学生技能抽查提供了依据，也为用人单位了解学生技能、素质等提供了参考。

二、技能抽查所反映出药学专业建设的问题

我校自开展药学专业校级技能抽查以来，较好地检验了学生技能水平，也反映出专业建设方面的存在的一些问题，具体表现在：

（一）与授课内容不协调

部分专业基础课程内容过多、理论过难，与专业核心岗位对接不紧密，如刚开始抽查时有机化学所使用的教材还有较深的有机合成理论，而专业人才培养方案岗位中无药物合成岗；生物化学遗传内容过于深奥，实用性不强。专业核心课程内容更新不及时，与实际工作不符，如2015版药典施行时，教材内容仍然是2010版；药物制剂压片实践仍采用单冲压片机，与实践工作情况不符。职业素养教育内容不够、要求不严，考核欠缺，如除了实践课会有着装等职业素养要求，平时理论课较为忽视；对部分同学乱扔垃圾、随地吐痰等违反职业素养的行为习惯处罚不严，未能有效制止，而这项恰恰是企业最为看重的能力之一。

（二）技能型师资力量欠缺

根据《标准与题库》进行校级抽查初期，教师对部分试题的理解还存在一定歧义，直到与相关行业企业人员充分沟通，一定程度上也反映出教师某些实践技能的缺乏。根据《国家职业教育改革实施方案》，从2019年起职业院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘；同时明确职业院校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，也间接反映出职业院校技能型师资普通缺乏的现状。

（三）学生实践训练力度不足

药学专业技能大多为实践性技能，学生要完全掌握，需要充足的实践场地、实践材料、实训时间和指导教师。抽查初期发现诸如电子天平的实训考核等某些基本技能部分学生尚不能完全掌握，事后分析主要原因在于学生实践训练力度不足。以1个天平室10台电子天平计，1个教学班60人2节天平使用实践教学课时，平均每人练习使用天平的时间仅15分钟而已。

（四）课程评价手段单一

课程评价是教学质量保证的关键，然而技能抽查初期发现大部分课程存在重理论、轻技能；重笔试、轻口试；重期末、轻平时；重分数、轻素养等问题。如课程理论部分有期末考试，实践部分往往只要完成相应实验或实训，或最多就一个任务进行考核；部分课程技能点主要通过语言体现，如药学服务，但考核往往没有口试环节；另外平时成绩登记不及时，表格较单一，过程性评价实施较为困难，职业素养评价未纳入课程考核全过程等问题也不容忽视。基于药学专业技能抽查，发现教学过程中存在以上问题，也为专业建设优化指明了方向。

三、技能抽查对药学专业建设的优化作用

（一）优化专业培养目标

职业教育的培养目标是培养学生的专业综合职业能力，包括知识、技能、素质等方面，力求兼顾市场需求和个人发展需要。专业技能抽查技能点或抽查项目可以深度对接专业核心岗位实际工作，满足企业对人才的需求，同时借助抽查保证人才培养质量。此外，若能动态调整技能抽查技能点或抽查项目也可及时调整教学内容，淘汰落后知识，简化应知应会内容，促进动态更新人才培养目标，如将单冲压片机压片考核升级为多冲压片机操作考核。

（二）重塑专业课程体系

将技能抽查技能点或抽查项目“课程化”，即将抽查内容融入课程，并基于工作过程设计课程。以学校和企业为双主体，以工作过程为依据，以分析工作岗位及其工作任务为起点，以落实职业能力的培养为目标，对照技能抽查技能点或项目，培养学生利用理论知识分析问题和解决问题的能力。如药物分析课程与质控抽查项目融合，分析质检岗位人员需要具备哪些理论知识，熟悉哪些常见的检验操作，进而培养学生具备药品质量标准解读、试药选用与试液准备、仪器选用与操作、检验记录、数据处理与报告撰写、检验异常情况分析等能力[4]。

（三）促进专业教学改革

根据学校实际条件，充分利用信息化手段进行教学改革。一是建设在线课程，丰富教学资源，如针对抽查项目建设“药学技能”网络课程，涵盖所有技能点，每个技能点配套文本解读、视频演示、在线测试、拓展学习等内容，供学生平时练习时及抽查前复习，加深学习印象；针对常规课程，探索翻转课堂教学，实时记录签到、测试、实训、互动等平时成绩，进行多方位课程评价。二是加强实践教学，通过添置虚拟仿真教学软件，集中或预约开放实验室，让学生在动手前先虚拟操作熟悉过程，课余时间针对性进行查漏补缺。

（四）构建优质“双师”队伍

内培外引，充分利用行业办学优势，加强师资队伍建设。内培方面除了专任教师企业顶岗、骨干教师培养等途径提升教师的教学技能外，也可出台政策鼓励教师积极服务社会，深度融入企业，激发教师掌握专业实践技能的原动力。外引方面，积极利用政策建立大师工作室，筹办中南医药职教集团，实现资源共享，集群发展。

四、结语

通过专业技能抽查与反思有利于职业院校提高人才培养质量，推进课程教学改革，提升教师教学水平，完善专业实训条件，是各级职能部门加强职业教育质量监管、进行专业教学诊断与改革的重要手段。根据全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台2019年专业备案数据，全国共有248所院校开设三年制高职药学专业，其中湖南14所，药学专业技能抽查标准与题库建立与更新对于保障湖南高职药学专业教学质量，规范学校专业设置，实现学校专业差异化发展起着重要作用。

作者：于勇 单位：湖南食品药品职业学院