开放型药学综合实验设计改革

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摘要：当下，培养高素质全方位药学人才的任务越来越紧迫，而我们的现存的教育体制难免出现一些问题，需要做出一些改进，其中，进行开放性综合实验的改良未尝不是一种有意义的选择，开放性综合设计实验在培养复合型药学人才中的作用应该被重视，这样的模式也应该得到有效的推广。

关键词：药学综合性实验；药学教育；实验教学改革；实践能力

一、现行教育体制的缺点：缺少主动性，缺少动手能力

首先，我们要先了解当前的药学实验教育现状，笔者结合多年的操作系统教学经验，进行了总结。在当前阶段，尤其是本科教育阶段，药学实验教学的模式大都是固定的分班，分组教学；由实验老师负责实验的基本思路流程的设计，由老师负责实验器材的准备，在同一时间地点进行实验教学，由老师负责记录学生的实验操作和实验结果，并结合最终的实验报告给学生一个综合评分[1]。而很多问题也由此而生：首先，其中学生仅仅按照教科书和资料PPT上的内容背下实验原理、流程以及注意事项，即可完成实验。也就是说，实验分数，并不能很好地反映实验者的实际操作水平。其次，教学班的规模过大（15—30人每班），实验老师以及助教对于讲解，只能针对总体做讲解。而教师、助教对于单个学生实验操作的指导、实验思想的理解、实验流程的把控，从客观上讲还有待提高。学生一些基本知识和综合素养的丧失，实验操作的盲目，也由此造成。比如，学生在实验教学中使用一些仪器时（如旋蒸仪，液相色谱仪）并没有完全搞清楚其原理以及完整的使用过程，全部流程都是实验老师已经将仪器调到理想状态，然后由学生完成操作过程，事实上此时的学生并不能真正地凭借自己的能力完成实验。另一个重要的问题是在这样的实验教学模式下，比较难以培养学生举一反三的能力，难以在相似的条件下将之前用到的实验操作、学到的实验原理灵活运用到当下的实验操作当中[2]。比如在化学合成分离物质时马上想到之前学过的分离鉴定物质的方法和条件，以及几种色谱法的适用范围和区别。这从另一个角度也反映出在学习实验的过程中，我们并没有成功地让学生掌握每个实验的本质和精髓。在很大程度上，脱离中学阶段的他们更多的仍然在被动学习，而非主动探求知识[3]。由于长时间缺乏主动设计实验的经历，如果一个全新的实验摆在面前，让其设计实验流程，可能大多数学生第一反应是茫然，这是因为在实验课的学习过程中学生没能形成很好的实验思维，因为在实验课上往往教师为学生提供标准化的实验装置，和经过前人反复尝试过、推敲过，可以认定为最优的条件，学生对于一些原理上的巧妙之处几乎无须琢磨、思考便可以得到答案[4]。而在这样的模式下，只有一味地输入而没有对反馈的重视，反馈过程正是学习所必不可少的，比如一个学生在设计的实验过程中对某种试剂的理化性质不了解，造成的失败带来的思考可能会使得学生对这一问题，乃至于这一类问题的思考加深，之后在设计实验时想法会更加周密，装置选择会更为合理。

二、开放性综合实验的必要性

药学综合性实验的精髓在于它使得学生利用药学的知识和技能发现问题、策划解决问题格外强调学生的主动性、积极性、创造性，对学生分析能力和创新合作精神的培养有很大的帮助。学校要重视培养学生的创新精神和综合实践能力，学生综合素养的提高，正是我们教育者的目标[5]。作为系统教学补充的实验教学，其宗旨本身就是通过学生的亲自操作，使其能够对实验的流程、原理、注意事项、拓展延伸方向以及之后的利用价值有一个更深层次的认识和理解[6]。因此，开放性综合药学实验是我们用来培养创新性、复合型、高素质人才的关键策略。不同于传统教学实验，开放性实验的要求是在现有的知识体系下，鼓励学生思考，提出新的问题，并根据所学的知识设计实验，选择实验装置，规划实验流程，预测实验结果，并独立完成实验，以及完成实验之后的思考，现象分析，结果评估。学生独立完成一个完整的实验，让学生对于药学这一个学科有一个宏观完整的认识和体验，除此之外，这样的实验同样提高了学生主动参与实验的热情和兴趣，十分有利于培养具有创新性思维，独立思考问题的综合型、应用型人才[7]。

三、如何设计开放性药学综合设计实验

开放性药学综合设计实验的设计原则，大概有以下几点：第一，实验的内容应该贴近本课程的综合知识，以便学生能够更好地将知识进行应用，也就是设计实验与教材的示范实验应该做到可参照性，在以原实验为基点自主设计创新实验时，应保证其有足够的知识背景能够承担设计实验的任务。第二，实验内容的综合性，综合性表现在学生的综合知识的能力以及对已有综合知识的应用能力上，能将基础学科的知识单独整合出来，在设计实验的时候将其有机组合、结合应用，形成自己的一套思路体系，并且通过具体的实验操作将自己通过自主思考得到的体系呈现出来[8]。第三，多样性，对于同一个实验结果，或者证明一种现象，当前存在的最大弊端就是长期以来学生一直接受存在最优结果的教育，以至于给出参考实验思路后，鲜有人探求其他可能的有效思路，而这往往会造成思维的惰性，形成恶性循环，谁也不愿意迈出第一步，去为人先。因为往往新的实验思路要真的运用于操作，要经过改良和改进才能和原有的实验流程媲美，而这个过程并不是每个人都想要去经历的。然而对于我们要培养世界一流综合型药学人才的目标来看，这样的尝试显然是必要的，必须被推广的。除此之外，药学科学的发展离不开药学科学发展的动向和大趋势，药学实验的与时俱进离不开长期的努力，尤其是临床药师和临床医生在实验设计中可以给予及时的指导和修正，适时地补充与当下研究新方向有关的相应硬件设施，与原理方法的引入。尤其是一些有较高应用价值的技术，如色谱分析技术、毛细管电泳技术等；于此同样重要的是要促进同学真正地理解这些新的理念有其用武之地的原因，可以督促学生进一步思考，融入自己的想法，思考是否其还有新的应用，以及可能的优化改良措施。这样，实验教学既拥有了源源不断的动力，也拥有了激发学生自主学习的活力，可谓一举两得。因此，不断改进教学方法，丰富教学内容，变换教学形式，提高学生学习的积极性，从而提高大学生创造性实践的能力，是进行开放性药学综合实验教学改革的根本出发点。

参考文献：

[1]鲁莹,钟延强,樊莉,刘俊杰,张翮,陈琰.药剂学课程群建设与实验教学改革和探索[J].药学教育,2012,28(2):20-23.

[2]齐艳,甄宇红,韩旭.药学多学科综合性实验的探索与思考[J].大连医科大学学报,2005,27(6):481-482.

[3]陈琰,钟延强,鲁莹,邹豪,俞媛,陈建明,樊莉,孙治国.药学多学科综合性实验改革的探索和体会[J].药学实践杂志,2009,27(4):309-310.

作者：郭薇 汪智军 武剑 杨成 单位：复旦大学药学院药理系复旦大学附属华山医院药剂科 复旦大学附属中山医院心外科