药学本科生实验技能竞赛训练体系构建

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摘要:以学科技能竞赛为契机，结合药学专业的特点，构建以“以赛促教、以赛促学、以赛促建”为训练宗旨，以培养学生综合技能、创新思维和责任意识为目标的药学专业实验技能竞赛训练体系，并在海军军医大学药学专业中进行实践探索。该文从组织人员、选拔机制、训练模块、宣传交流、题库建设、保障制度等方面，阐述药学本科生实验技能竞赛训练体系的构建方法与实践成效。

关键词:药学专业；实验技能竞赛；训练体系；实践

药学本科教育的基本任务是培养从事药物化学、药物制剂、药物分析、药理及毒理、临床药学等工作的专门技术人才[1]。药学专业人才培养具有实践性、应用性、时代性的特点，要坚持理论素养和实践能力并举[2]。实验教学是高等药学教育的重要组成部分，既是理论联系实际的主要环节，又是训练学生基本实验技能、培养创新能力、全面提升综合素质的重要途径[3]。由教育部高等学校药学类专业教学指导委员会、高等学校国家级实验教学示范中心联席会药学学科组联合主办的“全国医药院校药学/中药学专业大学生实验技能竞赛”，自2009年至今已举办六届，得到全国各药学类院校的积极响应，大赛的影响力和规模也在逐届增加，从最初参赛的16所高校30多名师生，发展到122所高校244名参赛选手，该竞赛已成为具有权威性和标志性的大赛[4]。本文以“全国医药院校药学/中药学专业大学生实验技能竞赛”为契机，结合药学专业特点，以培养学生的综合技能、创新思维和责任意识为目标，以“以赛促教、以赛促学和以赛促建[5]”为训练宗旨，对实验技能竞赛训练的组织人员、选拔机制、训练模块、宣传交流、题库建设、保障制度等方面进行研究和探索，构建药学本科生实验技能竞赛训练体系，形成一套科学有效的指导方案，为学员的实验竞赛训练工作提供理论和实践依据。

1成立组织训练办公室

由药学院教学专家指导委员会、教学管理人员及富有经验的一线教员组成“药学实验技能竞赛训练办公室”，其职责是全程管理实验技能竞赛训练计划，如制定竞赛选拔程序和规则、组织制度、管理制度和激励机制，同时负责竞赛的宣传动员、选拔奖励等。实验技能竞赛训练办公室的成立，使整个备赛参赛过程有组织、有计划地进行，保证了参加全国大赛的选手质量。

2组建科学的指导团队

高水平竞赛离不开各学科专业教师的指导，教师是实验训练体系的人力保障，是保证训练效果和参赛成绩的关键，因而组建科学合理的实验训练指导团队至关重要[6]。学校在无机化学、有机化学、分析化学、药物化学、药物分析、生物化学、药理学、药物制剂、生药学及天然产物化学等多个学科中，选拔出实践教学经验丰富且热爱教学的一线教师，保证每个学科至少有1名专业教师。这支由10多名教师组成的训练指导团队，负责实验理论及操作的指导训练，参与建设考试题库，制定评分标准、训练计划等。他们是竞赛训练的设计者，也是学生的引路人，与学生共同参与实验技能竞赛的全过程。引导学生不断强化实验理论基础与实践能力，提高自主学习能力、实践能力与创新能力等综合运用知识的能力，为学生在技能大赛中取得优异成绩打下基础。

3制定合理的选拔奖励机制

根据大赛的实验理论与操作内容，参赛学生以大三年级和大四年级学生为主。在大赛开始半年前，依托军事药学国家级实验教学示范中心组织院级竞赛，选拔参赛学生。选拔赛分一轮初赛和三轮复赛，初赛作为海选，设置一、二、三等奖，其中一等奖2名，推选参加全国比赛。比赛内容分为笔试和操作两部分，笔试以单选题和多选题为主，时长为1小时；操作部分以药学专业多个学科综合性实验为题，时间控制在90分钟以内。试题从竞赛指导团队建立的试题库中随机抽取，主要是大学一至四年级课程中与药学相关的实验内容，涉及无机化学、分析化学、有机化学、药物化学、天然药物化学、药理学、药物制剂、药物分析等。为保证选拔赛的公平公正，实验操作项目的每一个操作环节均制定了详细的评分标准，比赛前由制定标准的专家对监考教师进行培训，确定评分细则及统一打分标准。

4设置多层次的实验训练模块

根据药学专业的特点，围绕“创新能力培养”这个中心，构建“基础—专项—综合”相结合的三大实验训练模块，采取循序渐进的实验训练方法[7-8]。基础模块主要设置无机化学、有机化学、分析化学及仪器分析等基础性实验内容；专项模块主要设置药物化学、生药学、天然产物化学、药物分析、生物化学、药剂学及药理学等专业性实验内容；综合模块主要设置药物制备、质量控制及药效评价等综合性实验内容。根据不同训练阶段的特点和要求，实施不同的实验训练内容，实验训练模式主要是以赛代练。初赛阶段以基础和专业实验训练为主，以夯实实验基础为主要目标；第一轮复赛阶段进行专业和综合实验训练，强化学生的综合技能；第二轮复赛阶段开展自主设计性实验训练，以期达到锻炼科研过程的目的；复赛最后一轮进行专业大综合实验训练，进一步提升学生的综合能力和创新实践能力。实验设计包括原料药的合成、含量测定、药物制剂制备、药物的生物活性实验等方面，全面考查学生的综合能力和实践能力。例如以阿司匹林为原料药，通过阿司匹林的合成、含量测定、片剂制备，了解阿司匹林片剂的镇痛作用等。专业大综合实验把学生所学知识串联起来，使学生对药学类实验有一个整体概念。

5开展宣传交流活动

在大三下学期启动选拔赛之前，先开展宣传活动，以书面形式通知比赛的时间、地点、内容、参赛规程等，激发学生的参赛热情。在全国大赛开始前，邀请往届参赛选手交流经验，给予即将参赛的学生精神鼓励和支持。全国大赛结束后，在校内进行总结及颁奖活动。由国家比赛获奖者分享参赛经验，对于选拔赛一、二、三等奖获奖者给予荣誉学分，以提高学生参与大赛的积极性，增强获奖学生的自信心和荣誉感，营造良好的学风。

6建设专项训练题库

大赛涉及的药学基础知识点和操作技能广且多，因此，紧扣全国药学大学生实验技能竞赛大纲，建立一个覆盖基础学科和主干课程的多学科综合试题库尤其重要[9]。依据实验技能竞赛大纲，从有机化学与药物化学、分析化学与药物分析、微生物与生物化学、生理学与药理学、药物制剂、生药学与天然产物化学六个模块中梳理实验理论和实验操作的知识点，每个模块至少由1名指导教师负责，通过200道实验理论题和20道实验操作题体现知识点。在保证基础训练试题的基础上，汇总多个模块的知识点，设置专项及综合实验题目。根据每届竞赛试题大纲的变化不断更新试题库。试题库应具有以下特点：（1）覆盖学科广且有深度，涉及药学相关专业的多门学科，不同于某些单科竞赛；（2）实验题目设计多样化，考查学生灵活运用多个知识点进行实验的能力；（3）实验操作不仅侧重于基本技能，更须考查学生的综合应用能力和规范性。试题库不仅是选拔赛的试题来源，也是对专业教学资源库的完善。

7组织训练条件保障

实验技能竞赛训练体系的运行需要人、财、物等多方面的支持和保障。学院应设立专项基金，保证专款专用，提供训练经费保障。依托军事药学国家级实验教学中心，中心实验人员负责实验训练场地、仪器设备耗材及试剂的配制准备，从仪器设备、试剂耗材、训练场地、实验保障人员等多方面，提供一体化的支撑服务。

8结语

海军军医大学已连续参加五届“全国医药院校药学/中药学专业大学生实验技能竞赛”，获得特等奖4人次。在此基础上，构建了一套综合、系统、科学的实验技能竞赛训练体系，促进了实验教学改革与发展，实现了以赛促教、以赛促学、以赛促建的目标，为其他高校参加此类国家级实验技能竞赛提供了组织经验和训练启示[10]。

参考文献

[1]缪明星,刘李,胡庆华,等.基于实践能力培养的药学实验教学体系构建[J].药学研究,2016,35(2):112-114.

[2]姜琳琳,王洋,侯爱君.举办药学实验技能竞赛的经验和启示[J].实验室研究与探索,2013,32(8):146-148,156.

[3]戴蔚荃，沈颂章，林美玉,等.参加国家级实验技能竞赛的组织与启示[J].药学教育,2014,30(6):72-74.

[4]国家级实验教学示范中心药学组工作研讨会暨首届药学(中药学)专业大学生实验技能竞赛在上海中医药大学隆重召开[J].上海中医药杂志，2010,44(2):42.

[5]苏国琛,孙伟,李玲.5届全国药学专业大学生实验技能竞赛梳理及启示[J].实验室研究与探索,2019,38(11):235-238.

[6]李传印.高校理科专业实验技能体系的构建与实践[J].实验室科学,2009(3):3-5．

[7]章玲,王小燕,宋云龙,等.基于创新能力培养的实验训练体系的构建与实践[J].基础医学教育,2013,15(3):269-271.

[8]陈建真，黄真，阮叶萍.以实验技能竞赛为契机推进药学实验教学发展[J].中华医学教育杂志,2011,31(3):439-441.

[9]蒋琛,都晓伟,杨炳友,等.开展药学学生实验技能考核的实践与思考[J].中医药导报,2016,22(12):118-119,122.

[10]李哲.深化实验教学改革培养实践创新能力[J].高教探索,2007(S1):191-192.

作者：林美玉 高越 刘宝姝 沈颂章 苏娟 单位：海军军医大学药学系化学实验教学中心