旅游管理专业两位一体实习基地建设

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【摘要】近些年来，随着我国职业教育体制的持续改革，旅游产业的迅猛发展，整个社会对于高素质旅游管理人才的需求量也越来越大。在这种形势下，高职院校要想实现更快更稳的发展，首先就要充分重视其“4+2”两位一体实习基地的建设工作，以此来为旅游管理人员的培养提供良好的平台，更好的满足旅游行业对于旅游管理人才的需求。为此，本文章主要针对高职旅游管理专业“4+2”两位一体实习基地建设现状进行了深入的分析与研究。

【关键词】高职旅游管理“4+2”两位一体实习基地建设现状

1.两位一体实习基地建设现状分析

本次研究的对象为浙江旅游职业学院，其旅游管理专业是二级学院下设的一个专业，虽然其规模不大，学生数量较少，但却具有较强的专业基础与相对较为稳定的生源。为此，其实习基地的类型也分为很多种。

1.1校外实习基地建设现状调查分析

目前，虽然高职院校的专业认知体验与实习教学开展的较为普遍，但其整体的建设形态却相对较为处粗放，且应用效率不高，作用有限[1]。根据长期的实地访谈可知，专业认知体验与实习基地教学已经成为高职旅游院校中开展相对较为普遍的一种校内实训活动。但由于其整体的建设状态相对较为粗放，因此其效果也并不是显著。出现这种情况的原因主要有三点：第一，部分院校在选择业认知体验地点时只考虑到了成本问题与就近原则，这就对会导致高职院校所选实习地点缺乏一定的代表性，因此无法从根本上保障新生的专业认知体验效果；第二，由于认知体验内容主要是以简单的参观为主，这就导致学生无法从多个角度与多个方面来全面了解与掌握某企业的机构职能、工作任务以及未来的就业岗位，因此就不利于学生认知体验后的有效交流；第三，部分院校的课程设置不合理，通常会将实训课程与专业认知体验安排到第二学期进行，这就导致专业认知体验无法充分发挥其实际作用与价值。

1.2校内实训基地建设现状调查分析

目前，随着高职院校实训室资源库的种类有很多，但由于其数量有限，科技缺乏一定的先进性，这就导致其建设质量整体较低，且与酒店管理专业相比就显得相对较为滞后，并呈现出如下几个特点：第一，实训室的种类与数量较少，且缺乏丰富的实训资源。其中，部分较为知名的高校在实训过程中也存在实训室资源匮乏的现象，根据相关调查数据资料显示，大多数院校的旅游管理专业，其实训室只设置了2-4个；第二，实训室建设的科技含量较低，虽然近些年建立起到的实训室，其科技水平较高看，但随着我国科学技术的快速发展，相关技术得不到及时的更新就会又呈现出落后状态；第三，实训室整体的使用效率较低。目前，虽然各大高校在教师实际授课中对实训室的使用率做出了明确的要求，但却迟迟没有达标，再加上实训室的使用功能具有较强的交叉性强，这就导致实训室缺乏了一定的专业性，因此就不利于实训室资源专属性的提高。

2.加强旅游管理专业实习基地建设的有效对策

高职院校要想进一步加强旅游管理专业实习基地的建设，首先就要选择有典型性的校外专业认知体验基地，同时也要确保认知形式的立体化、多样化以及认知目标的清晰化。在建设校外课程实训基地的过程中，学校与所属院校要给予校外课程实训一定的政策与资金支持，通过多样化的校外实训方式来加强校外顶岗实习基地的建设，并对其顶岗实习的形式与内容进行创新，从而健全“三段式”管理内容，进一步完善实习效果评价考核机制，制定更为科学、合理的实习生信息反馈系统机制。在建设校外产学研一体型实习基地的过程中，学校要鼓励教师积极的参与到产学研实习基地的建设当中，并通过项目来培养学生的科研能力，实现成果效能的转化[2]。

结束语

总而言之，在我国高职教育事业不断发展，旅游产业持续转型与升级的大背景下，高职院校要想充分满足社会经济发展与旅游行业对于高素质旅游管理人才的需求，就要充分重视旅游管理专业实习基地的建设工作。实习基地不仅是高职院校培养旅游管理人才的重要平台，同时其建设的整体质量也会在一定程度上影响到高职院校的整体办学质量与教学水平，为此，高职院校要想实现可持续发展的发展目标，就要充分了解我国当前高职旅游管理专业的实习基地建设现状。

参考文献：

[1]刘荣红.高职院校基于校企合作“三位一体”实习基地模式实践[J].继续教育研究,2012(04):133-135.

[2]马良.构建“实习、教学、研究”三位一体的社会工作实习基地研究[J].浙江工商大学学报,2011(04):91-93+85.

作者：邱征梅 单位:娄底职业技术学院