学前儿童“玩中学”中游戏教育的意义

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【摘要】“玩中学”是现代新的学前教育理论，是一种全新的教育方式，是打破了以往以“教为中心，学依从教”的教学模式，是将“玩”与“学”结合在一起，通过玩来激发学前儿童的学习动机，提高学前儿童的学习兴趣，调动起学前儿童的自主能动性，使儿童在玩的过程中，快乐自由地去获得知识与能力。

【关键词】学前儿童；游戏教育；“玩中学”

1“玩中学”游戏的体现

在“玩中学”中怎么去体现玩呢？其主要方式就是玩游戏。游戏是一种活动，是一种自由而放松的活动。是由幼儿和他人或幼儿自己发生的行为，在游戏里幼儿是主动的，喜欢的，愉快的。游戏是学前儿童创造性反应现实生活的活动，是幼儿在假想的情境中反映周围生活的活动。在幼儿园里，游戏和五大领域的活动是结合在一起的。

2游戏教育的功能

游戏教育包括三大功能，一是学前儿童从游戏中学习到生活的原则，在愉快的玩耍中，幼儿可以轻松地学习到语言表达能力、动手能力及思考能力。有助于孩子们获取知识，掌握技能以及积累经验，培养了进入小学必须的适应能力；二是游戏是促使儿童心理发展的一种最好的活动形式，游戏是一种积极的情感交往方式，它有利于各种情感类型的产生。在游戏中难免会遇到负面情绪的产生，而在此时幼儿在老师或者家长的引导下会慢慢学会控制挫折，学会自我调控情绪。三是在人类群体生活中，需要在团体规则限制与个人的自由之间找到一种精神人的平衡，而游戏教育更好具备了让个体摆脱社会限制和文化的限制，去寻找最真实的自己，让幼儿在最美好的年龄里拥有一个快乐的童年；四是游戏能促进幼儿的身体生长发育，幼儿在游戏中处于运动状态大到追，跑，跳的游戏，小到拼图，绘画，玩沙等的游戏。这些游戏都可以促进幼儿肌肉的运动，骨骼等的发展。

3游戏的意义

在幼儿期，幼儿的主要任务不是去学习获得多少知识，而是去“玩”，在玩中去学习，所以“玩”的比重远远大于学习。因为玩是儿童的天性，在幼儿期，儿童的注意还处于无意注意阶段，他们不能很好的集中注意力容易受到外界刺激的影响。而在玩游戏当中，游戏的形式形态千变万化，没有一个死的规程所框定，可以随着儿童的注意力的变化随意变化。而老师在此过程中充当的是一个引导者，一个陪幼儿玩的老师，或者说是朋友，教师可以充分利用玩的形式，把幼儿相应要掌握的适应儿童发展能力的道德，知识，体能，美感与玩结合在一起。让幼儿在不自觉地情况下，就学习到了知识与能力。而不是教师硬行施加给儿童。这样在幼儿期的儿童不仅不能接受，反而会带给幼儿苦恼，让幼儿产生不好的情绪，不利于幼儿的健康发展。我们应该提倡将幼儿教育模式由以“教为中心”向幼儿在“玩中学”转变。重视游戏教育带给幼儿发展的价值。游戏教育对于幼儿的发展有着不可估量的意义，对幼儿创作力与创造性思维，智力与非智力因素的发展和提高有着巨大的影响，对幼儿身心健康发展有着极大作用。

4对于游戏的社会现象

现在有些家长认为玩是不必要的，是浪费时间，认为孩子在幼儿园不是去寻求快乐的，而失去学习汉子去学习算数的，甚至把这些作为自己炫耀孩子的一种表现。在他们的观点里，玩是幼儿学习了汉字，数了多少个数的奖励和休息。比方说今天必须学习多少个汉字？做多少个算数题才能去玩？只要怎么样就可以玩，久而久之，幼儿会认为快乐是一种难得的情感，渐渐开始失去他们的笑容，变成一个学习的机器，这种观点完全是因为家长对于孩子的你不理解，没有真正的去了解过孩子的发展，把孩子的玩儿和成人的旅游休闲划为等号。

5游戏的地位与形式

在幼儿阶段“玩”是他们成长过程中必不可缺的环节。那么在幼儿期怎么让孩子在玩中学呢？在伟大教育家柏拉图的观点里，他这样认为，游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。美国教育家杜威说“游戏是学前儿童最主要的活动方式，对于儿童来说，游戏就是他的生活。”游戏可以是孩子在幼儿园里玩儿的游戏，也可以是孩子在家庭里和父母一起玩儿的游戏。

6幼儿园游戏

在幼儿一日生活中，除了吃饭，睡觉等生活活动外，绝大多数时间都在游戏。幼儿常常以游戏的方式来表达对于生活，劳动，学习的理解。他们喜欢把与自己息息相关的东西游戏化，可见幼儿对于游戏的喜欢程度极深的。幼儿园里的游戏，其中要注意的是两个主体。一是幼儿是游戏活动中的主体，二是老师组织游戏的主体。在孩子是游戏的主体中强调幼儿的主体地位，老师应把幼儿作为游戏的中心，一切活动都应围绕幼儿健康发展作为前提条件。要充分发挥儿童的主体性，使儿童积极参与到游戏活动中，让幼儿成为游戏的一份子。老师作为组织游戏的主体强调老师起到了一个主导作用，其主要任务是计划好游戏的目标，有目的，有组织地让幼儿游戏。老师因参与到游戏中与幼儿一起玩儿游戏，一起学习，在幼儿遇到困难时给予幼儿帮助，但这里的帮助不是直接告知幼儿怎么去做，而是指引导性的提示，让幼儿去思考，去探索，让幼儿在游戏过程中利用无意注意，无意记忆等自然轻松的认知理论，去学习一些知识与技能，这样的学习方式是幼儿最能接受的学习方式，让幼儿在轻松愉悦中快乐的学习。促进幼儿身体的发展和心智的成熟，促进幼儿心理过程和个性的发展。幼儿在情绪情感上是优异的，所以幼儿喜欢这样的学习方式，让幼儿在玩中学，使幼儿对学习产生兴趣，对于幼儿园幼儿没有排斥，而是喜欢上幼儿园，爱上幼儿园。

7家庭游戏

家庭里的游戏意指幼儿的父母或者说和幼儿有直属关系和幼儿在家庭里进行的游戏。幼儿教育不是认为幼儿在学校得到教育就能满足幼儿的发展，而是要结合家庭教育一起共同完成。所以应该把具有教育性的游戏引入到家庭中。因为在游戏过程中，家庭游戏可以增进孩子与父母之间的距离，能让一个家庭得到爱的升温，有利于家长与孩子之间的情感交流密切。在家庭游戏中家长可以掌握幼儿发展的时机，引导孩子，对孩子进行因势利导的教育。促进儿童身心健康发展。幼儿会把在家庭游戏中得到的对待事物的态度，方式，方法迁移到自己的现实生活中，有利于幼儿在人际交往中运用真确的方式去对待。

8结束语

综上所诉，游戏教育具有塑造幼儿性格，促进幼儿身心发展，培养幼儿的德育修养以及激发幼儿主动学习的意识的意义，是一种正处于迅速发展中的教育方式。强调用轻松愉悦的游戏来完成教育内容，不断创新教育教学理念和方法，让幼儿愉快的教育模式中快乐学习，健康发展。

作者：朱真红 单位：四川幼儿师范高等专科学校艺术系