初中信息技术课堂中游戏教学的运用

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摘要初中信息技术课堂运用游戏教学，可以让学生“乐”学、“爱”学，提高教学效果。本文简述了游戏教学在信息技术课堂中运用的可行性，在初中信息技术课堂教学中引入相关的教学游戏，可以激发学生学习兴趣、挖掘学生潜能，让学生在乐学中得到成长和发展，可以使信息技术课堂更具活动。

关键词游戏教学信息技术课堂教学效果

1在信息技术课堂中运用游戏教学的可行性

曾经有学生在我的课堂上说：“我的电脑技术就是靠玩游戏练出来的”，这句话虽说不能当真，但仔细想想确实不无道理。学生完成了课堂上的学习任务后，如果有小游戏“诱惑”他们，他们对游戏的兴趣将促使他们更加努力地完成学习任务。这里的电脑游戏已经成为他们学习的动力，此时激励的效果要比我们老师一遍遍苦口婆心的说教好得多。玩计算机小游戏，除了能培养学生的基本操作技能外，许多小游戏需要动脑、需要手指敏捷的反应、需要大脑的记忆，学生们在玩的过程中其实也同样发展了这些能力，这同样也是一个学习的过程。（1）理论依据：学生的成长和游戏之间是否存在着紧密联系？许多专家学者都是这么认为的。著名心理学家皮亚杰认为游戏是学习新事物的方法，是将思维和行动相结合的方法，也是巩固和扩大技能的方法。教育家陈鹤琴说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏教学就是适应了学生的这种特点，通过让学生玩游戏来传授相应的知识与技能。（2）生本需求：中小学生的年龄特点决定了他们对有声音、有色彩、富于变化的事物最感兴趣，学习时也最能集中注意力。游戏教学运用各种媒体，如声音、图形、图像、动画等多种其他教学所无法达到的教学手段，能够很好地调动他们的好奇心，提高他们的求知欲，激励他们的学习，即让他们能够“乐”学、“爱”学。游戏是把双刃剑，我们需要客观的面对，如果运用得当，游戏是可以帮助我们提高教学效果的。因此，我认为在信息技术教学中，绝对禁止学生玩游戏不是我们最好的选择，如何合理引导才是正确的方向。

2游戏教学使学生在乐学中得到成长和发展

在信息技术教学中，如果老师总是遵循传统方法，学生在学习时会感到很没劲，他们会觉得学习很无聊，甚至会随着时间的推移而导致厌学。如果老师在教学中引入一些有趣的电脑游戏，借助游戏来激发学生学习的欲望，此时的教学内容就能在愉快的游戏环境中被掌握。因此，将游戏引入到信息技术课堂，可以激发学习兴趣、挖掘学生潜能，掌握操作技能，起到多方面的效果。

2.1游戏引入，激发学生学习兴趣

在新课教学时，教师可以设计一些与本课教学知识相关联的游戏，通过一个个有趣的游戏活动，提高学生学习的兴趣。这样，既能很好地引入新课，又能为接下来的教学做好铺垫，同时也培养了学生主动探究学习的能力。例如：我在讲授“文件与文件夹”的一些基本操作时，设置了这样一个游戏场景：小明的房间里很乱，他把学习文具、体育用品、垃圾等扔得到处都是。现在请你帮小明把房间中零乱的物品分门别类整理到相应的位置。通过“整理房间”这样一个小游戏，让学生来理解文件与文件夹的基本概念，同时也熟练掌握了鼠标的单击、双击、拖动等操作技巧。又如：在讲授VisualBasic程序设计中的IF条件语句的教学前，我先和学生一起玩了一个“猜数”游戏。游戏界面上显示：“有一个1~100以内的数，请你来猜”，学生随意猜了一个数后，程序会通过IF条件语句将计算机产生的随机数与所猜的数进行判断比较，根据学生所猜的数的大小，界面会显示出“你猜的数太大（小）了，请重猜”，学生接下来再次重新猜数，直到界面显示“祝贺，你猜对啦”，游戏结束。游戏过程中，学生气氛活跃，都想成为第一个猜对数字的人。

2.2游戏练习，掌握所学技能

中小学阶段信息技术教学的主要任务之一是培养学生的计算机操作能力。老师可以通过创设一些与教学内容相关的游戏练习，让学生主动参与，使学生乐于学习，让他们在快乐的游戏中掌握操作技能。例如，在Flash教学之后，可以让学生自己运用所学的动画补间、形状补间，结合引导层动画、遮罩动画等自主设计Flash小动画。各组学生设计了具有不同效果的Flash动画，如：“月亮绕地球转动”、“一起来放风筝”、“龟兔赛跑”等，在展示各自作品时，他们脸上都露出了自豪的神色。这一过程，学生既体验到了游戏的快乐，又在不知不觉中掌握了Flash动画设计的各种方法。再如，计算机指法是学生需要掌握的信息技术基本技能之一。为了精通指法，学生需要不断练习。然而，当老师解释手指的摆放、指法要点等理论要求时，学生会觉得很无聊。如果老师在教学时能够让学生玩“金山打字”等游戏，比谁打字更快，那么，学生们就会在玩“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏中不知不觉练熟指法。如果你强迫让他们去学习理论知识，背诵键盘上的字母排列，那样的教学效果与游戏教学相比，你认为哪个更好呢？

2.3游戏竞赛，检测学习成果

爱玩、好胜心强是学生的天性，教师可以针对学生这一好胜的心理特性，将课堂教学内容设计成一次次的游戏比赛，让学生在游戏舞台上展示他们最闪亮的一面。例如：在学完一章内容后，教师可以安排一场与本章知识内容有关的“擂台赛”。老师可以把学生先分成小组，每组通过组内比赛先挑选出一位选手，然后让各组优胜选手再进行比赛，最终选拔出“擂主”，“擂主”所在小组即为优胜小组。竞赛中激烈的竞争意识使每组学生都能牢牢地掌握本章的知识点。又如：学习了WPS表格排序、筛选和分类汇总这一知识内容后，我设计了这样一个游戏竞赛：学校举行了运动会，老师整理了大量的比赛数据，现在要求找出哪位同学是跑最快的、哪位是跳得最远的，挑选出扔实心球超过4米的学生，分类汇总出所有班级运动员的平均身高……我们也可以采用竞赛的方式，把学生分为几组，让学生完成教师设置的这些问题，比一比哪一组最快，可以适当给予奖励或表扬。这样不仅能让学生主动投入其中，培养学生协作精神，同时还能提升学生对知识掌握的熟练程度。

2.4游戏总结，巩固知识，开发综合能力

学习新知识后，学生对所学内容有了一定的把握，然后通过老师设定的有针对性的游戏练习，将学到的各种知识通过游戏串联起来，可以让枯燥的总结练习变得趣味十足，不仅帮助学生消化知识、加深理解、强化记忆，还培养了学生的综合能力。例如，在学习“计算机硬件系统”之后，学生了解了计算机主机中的各种组件，我们可以让学生玩“计算机组装”的游戏，还可以让学生自己“上网配置电脑”，游戏让学生进一步加深了对计算机硬件部分的理解，同时还提升了他们的综合能力。

3信息技术课中运用游戏教学的进一步思考

（1）将游戏引入信息技术课程，并不是要抛弃传统的教学，也并不意味着每堂课都必须加入游戏。游戏的选择必须考虑其与教学内容的相关性，考虑是否能达到预期的教学目标。我们要根据学生特点、教学内容的实际需要来设计游戏，真正将游戏融入教学活动，为我们的教学所服务。（2）有时学生会因为玩一些游戏而忘记了他们所要完成的学习任务，这时，教师必须发挥主导作用，教师要合理安排游戏时间，积极监督游戏过程，不能破坏信息技术课堂应有的纪律性。（3）对于教学时选用的游戏，我们可以评出胜负，赞扬先进，指出不足，要及时进行小结评价，因为这将直接影响学生的情绪以及游戏设计本身所要达到的教学效果。总之，在信息技术课堂中，教师可以将教学内容与游戏结合起来，借助游戏教学营造轻松活泼的学习环境，引发学生积极参与、主动探究、勤于动手和竞争合作，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。在一起玩游戏的过程中，学生们增强了团队精神，体悟到了成功的乐趣。游戏教学开拓出信息技术课堂一片新的天地，使我们的信息技术课堂更具活动！

参考文献

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[5]秦蕾.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].中国信息技术教育,2015(04).

作者：徐丽洁 单位：太仓市沙溪实验中学