汉语教育游戏化机制设计分析

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1.国内外相关研究

“游戏化”（Gamification）是在游戏化技术支撑下，将游戏元素或机制引入非游戏活动设计。其本质是一种方法，更是一种思维方式，以游戏化激励行为，促进学习和解决问题。目前互联网上已有不少教育游戏或游戏在线网站，如国外的Poptropica、Funbrain、PrimaryGames、SheppardSoftware、传思公司的游戏学习网站等等。而国内则有4399小游戏、2144学习类小游戏、Mamagame、腾讯公司的洛克王国等。随着移动终端的发展，更有如APPStore、91助手和豌豆荚等教育专区的应用市场。游戏化研究在我国兴起和发展，将游戏化技术引入教育教学领域，已有理论探讨和实证研究证明了游戏化对学习的促进作用[3]。随着游戏化教学实践和技术的深入研究，游戏化影响网络学习的核心机制受到重视。相关研究有网络游戏与教育研究的融合[4]、推进STEM教育的游戏机制研究[5]等。

2.汉语教育游戏化机制的设计

游戏机制是控制游戏元素的原理，是游戏核心部分的规则、流程和数据。游戏如何激励人心，如何塑造引人入胜的学习情境，关键在于游戏元素或游戏化机制要运用得当。本文根据汉语教育的需要，从以下几个方面进行研究设计。2.1目标机制。汉语教育游戏化的目标机制设计主要包含以下三部分：（1）具体且清晰的游戏目标。首先要按照知识点进行分类，如语音、汉字、词汇、语法等，并针对不同的内容进行目标分析。在游戏中，目标在形式和文字上应清晰可见，使学习者准确把握学习目标，如需要完成的问题、时间的限制。为学习者提供视觉线索，使其可以观察自己的进展，对目标差距的视觉化理解可以带来鼓励、反馈和进展标识。（2）目标路径的多种选择。目标应赋予学习者自由和自主，提供多种选择，使其采用不同的方式方法和手段实现目标，达到目的。（3）目标的层次性。主要表现为多层次的问题。以汉字为例，首先是难度层次，汉字按其构形分为不同难度级别。其次是等级层次，汉字按难易程度和学习先后顺序，又划分为不同的等级。最后是知识层次，汉字分为音、形、义三部分。目标层次纵横交合，层层递进，促进知识的建构，同时在建构中促进知识的保持和迁移运用。2.2激励机制。游戏化不能简单肤浅地理解为积分和证章，但在游戏中加入一定的强化激励机制是必要的。奖赏在游戏中要使用得当，应作为鼓励学习者的一种有效激励机制，与游戏活动很好地结合起来。每完成一个任务，都会得到一定的奖励，完成一定数量的任务才能进入下一游戏场景继续游戏。如果没有在规定的时间里完成任务，也将会有所惩罚。学习者通过完成一个又一个具有挑战性的任务，获得一定的奖励和成就，更能有效融入游戏。一方面游戏者可以通过游戏操作获得相应的积分和经验值的提升；另一方面，积分和经验值的提升可以使游戏者获得对应精神财富和物质财富。完善的激励机制能激起游戏者的学习欲望和维持游戏兴趣的持久性。2.3渐进机制。包含预先设计好的难度或学习任务递增的关卡，为玩家设立目标的故事情节和任务，提供一系列新挑战作为冲关条件，推动游戏发展。游戏关卡会有明确的任务，其中还会包含一系列小任务，玩家必须完成每个小任务才能过关从而进入下一个关卡，关卡内容可以按练习子目标间的层级关系来安排。进阶设计使得游戏能为学习者提供流畅连贯的渐进体验，每次通关都能学到知识或技能，知识和技能也通过游戏进阶不断得到强化。随着关卡难度的不断增大，学习者更需要掌握足够的知识或技能完成游戏挑战，最后达到终极目标。简单关卡设计流程如图1：2.4平衡机制。游戏目标是能吸引所有的学生，保证每一个学生在游戏中快乐学习，其关键在于调控游戏中挑战的困难度，设计一系列“挑战———技能”高度平衡的关卡和任务。游戏太难容易让学习者产生沮丧感，游戏太简单又容易让学习者没有乐趣，难度设计要恰到好处。然而游戏开发是面向大面积学习者受众的，要开发出针对不同能力水平学习者的适度挑战的练习，可行的做法是设立不同难度级别。进阶难度设计可加入渐增型挑战和渐增型复杂度。学习者每朝着目标前进一步，都会导致下一步进展的难度增加，随着任务的不断升级，面对挑战越大。2.5成就机制。成就机制影响着玩家的成绩、动机和态度。成就机制设计必须考虑玩家的目标导向，对于简单和重复性的任务应采用战绩导向，对于复杂的任务应采用功力导向，鼓励玩家不断接受挑战。2.6社交互动机制。在游戏化中嵌入在线交流平台，鼓励玩家间通过协作与结盟，在互动交流和分享游戏内资源中共同思考完成任务。在线协作学习有助于实现知识的共同建构。游戏系统还可提供游戏论坛，学习者可以通过查看论坛中他人的心得来反思学习过程，与其他学习者交流学习心得和经验体会等。

3.结论

信息技术推动教育发展的趋势是显而易见的，游戏化学习已在教育领域不断渗透。“游戏化”对汉语学习方式的改变不仅是形式上的革新，更是思维上的转变。利用游戏动机激发学习者的学习动机和兴趣，使学习者积极主动地参与游戏化学习，在快乐和挑战中享受学习过程，并其乐学善用。本文结合游戏化学习时代背景，分析了汉语教育游戏化设计的六大重要机制：目标、激励、渐进、平衡、成就和社交互动。而开发出更好的汉语教育游戏，促进汉语游戏化学习的发展，需要立足于学习者需求，结合汉语教学特点，与技术人员紧密合作，充分利用游戏化技术，为汉语学习提供更好的学习支持服务。

参考文献

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[3]尚俊杰，裴蕾丝.重塑学习方式:游戏的核心教育价值及应用前景[J].中国电化教育.2015(05).

[4]杨卉，王陆，马如霞.网络游戏与教育融合的探究———游戏化学习社区初探[J].电化教育研究，2006(04):43-46.

[5]乔爱玲.推进STEM教育的游戏开发竞赛机制研究———基于美国STEM电子游戏设计竞赛的分析[J].中国电化教育，2017(10):70-75.

作者:伍琴 龚家举 单位:江门职业技术学院