传统游戏在学前教育中渗透策略浅析

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摘要：传统游戏指的是经过人们创造和不断创新，迄今为止仍然深受群众喜爱的娱乐项目，蕴含着浓郁的传统文化元素，可操作性较强，易于组织和开展，即使是理解能力较差的幼儿也能够顺利参与活动，从中享受乐趣，在学前教育工作中有着较高的应用价值。本文浅谈传统民间游戏在学前教育中的渗透策略，希冀给广大教育工作者提供一些参考意见。

关键词：学前教育；传统游戏；应用策略

幼儿学习在学前教育阶段既关系到他们的身心健康，同时也为他们长期稳定的学习和发展打下了基础。因此，教师应注重培养孩子的教育使孩子对学习产生兴趣，把传统游戏引进孩子的学习中，让孩子能在学校里快乐成长，放开自己的个性和灵魂，可以更好的成长。传统民间游戏对开展学前教育具有重要的影响，它可以和教学相结合，使孩子在学习的过程中更加有趣和丰富，还能锻炼幼儿的身体素质，使孩子在学前教育中能够全面发展。

一、传统游戏在学前教育中渗透的意义

（一）培养幼儿各项能力

在幼儿的所有课程中，传统民间游戏也是其中重要的一部分，传统民间游戏深刻的影响着幼儿今后的发展。但是现在还有很多教师和学校对传统民间游戏教学不太予以重视，学前教育中引入传统民间游戏可以很好的培养幼儿的反应能力等多种能力，例如，教师在组织“你问我答”的游戏时，可以要求幼儿在回答时用自己的肢体来表达心中的答案，这也可以使幼儿做适当的运动，并且可以锻炼幼儿们的反应能力。在教学过程中不仅要求教师和幼儿之间以及幼儿们之间有一个好的关系与丰富的交流，还可以使幼儿们身体素质得以提高，在提升幼儿们的交流能力的同时提高幼儿们的身体素质和团队意识。

（二）提高幼儿学习兴趣

传统民间游戏对幼儿的健康发展有很大的作用，但是现在看来，大多数学前教育机构对幼儿的教育模式都大同小异，教学内容单一，乏味，这就致使幼儿们对学习与运动没有充足的积极性。然而在学前教育中开设许多适合幼儿的、幼儿们喜爱的传统民间游戏，就能够很好的提升幼儿们对学习与运动的热情，从而有更多的幼儿乐于游戏与学习，学前教育机构的教学质量也会因此得到很大的提升。传统民间游戏模式的设立在丰富学前教育教学的同时也大大加强了幼儿们的身体素质，提高了幼儿们对学习与运动的热情，培养了幼儿多种能力齐发展。

（三）满足幼儿的心理需求

幼儿的心智相对来说还不太成熟，各种是非观还在不断的发展当中，所以他们对一些事物的理解可能会片面化甚至不正确，因此需要教师加强对幼儿们思维模式的培养。之前的学前教育教学内容往往都重视对幼儿的书面成绩，但对幼儿们的心里需求却不太重视，这就造成了学前教育的片面化。传统民间游戏是一种具体的教学方法，传统民间游戏的设立不仅可以满足幼儿们在这个年龄阶段的心里需求，还可以很好的培养幼儿们的思维能力。

二、传统游戏在学前教育中渗透的策略

（一）运用民间传统游戏，促进幼儿身体发育

传统民间游戏具有很强的趣味性和体验性，不仅符合幼儿情感发展需要，还能够有效的促进幼儿身体发育，因此教师要积极运用民间传统游戏。民间传统游戏融入了祖先的聪明才智，是他们劳作农忙之余的乐趣，不仅有着浓厚的生活气息，而且形式多种多样，给幼儿带来的体验感也更加丰富，对幼儿身心发展便有积极的推动作用。具体来看，例如传统游戏“跳花绳”，在特定节拍下，幼儿一边进行跳跃，一边还要配合歌谣，口语和行动兼并，因此，不仅能吸引幼儿兴趣，还能锻炼幼儿的口语表达和身体的灵活度。另外很多民间传统游戏对幼儿身体素质要有很大的推动作用，例如“跳房子”，地上画出六个方格，在跳跃之前，先将瓦片或石子中在某一方格中间，单脚跳入抓起石子，并最终跳完所有的方格便能取得胜利，通过这样的游戏能够极大的锻炼幼儿身体协调能力和机能。除此之外，还有很多智力型的游戏，锻炼幼儿的智力和思维，例如“翻花绳”，仅仅需要一根长长的绳子，通过手指间的不断变化变动，翻出许多新奇的图案花样来，一人翻好另一人接过来，直到想不出其他可以翻的花样为止，花绳花样众多，对于幼儿逻辑思维和思索探究能力有着很大的帮助。总而言之，通过众多游戏的锻炼，能够提升幼儿的身心发育，幼儿身体机能更好，思维敏捷度更佳。

（二）利用民间传统游戏，锻炼幼儿数学思维

与其他学科教育相比，数学教学更考验学生的逻辑思维能力和空间想象力，教学难度较大，学生容易产生厌学的心理。因如此，在当前学前教育中数学教学最容易被忽视，其中忽略幼儿动手能力和思维探索，主要表现为机械式的识数，并不能真正锻炼幼儿的数学思维。因此教师要善于利用民间传统游戏，做好对幼儿数学思维的培养锻炼。同时利用民间传统游戏教学形式新颖，更能激发幼儿学习的积极性，改变传统识数教学的枯燥性。要实现这一目标，就需要教师深入挖掘民间传统游戏，对民间传统游戏的规则和内容进行深刻的解读，进而从幼儿认知出发与教学实际相结合，根据游戏的不同安排不同的教学方式，让幼儿对数学学习有一个初步的认知，也不至于产生厌学的心理。例如传统游戏“踢毽子”，幼儿园可以举办踢毽子的比赛，并让每一位幼儿积极参与其中，在踢毽子的同时做好计数，最终对毽子踢的次数最多的幼儿进行奖励，通过踢毽子计数的方式让幼儿认识的数字越来越多，想认识的数也越来越多，不断调动幼儿识数的兴趣。

（三）深挖民间传统游戏，培养幼儿意志品质

幼儿正处于意志品质的塑造时期，教师要深刻认识到在学前教育阶段培养幼儿坚定的意志品质的重要意义。培养坚定的意志品质能够增强幼儿自控和提高辨别是非的能力，实现这一目标需要教师深挖民间传统游戏。例如针对传统游戏“剪纸”，将完整的纸张通过剪刀剪成窗花，灯笼等装饰品，剪纸的操作就需要一定的耐心和灵活的技巧。在游戏活动中，教师要引导幼儿用意志力来控制自己的剪纸力度，避免因为多剪或少剪而破坏图案，以及因剪纸难度过高而放弃。要让幼儿在剪纸的过程中坚持不懈，集中注意力，最终收获完美剪纸的喜悦，真正感受到坚持努力就是胜利的深刻道理，培养幼儿坚持不懈，积极探索的意志品质。再例如针对父母过度溺爱，养成幼儿好吃懒做的习性就可以很好的利用传统游戏“蹴鞠”，组织幼儿去操场进行蹴鞠活动，通过踢蹴鞠的方式来锻炼幼儿吃苦耐劳的意志品质。

（四）巧用民间传统游戏，提升幼儿协调能力

幼儿正处于身体快速发育的时期，幼儿身心健康最重要的标志便是身体健康，气魄强健，协调能力强等等。拥有灵活的身体动作和协调能力，对于幼儿生活和成长都有积极的作用。要锻炼和提升幼儿身体协调能力，就更应该利用民间传统游戏。例如针对幼儿全身活动，可以利用“跳皮筋”来完成，选择具有一定长度且弹性的橡皮绳，并进一步将皮筋固定拉直，根据动作要求或歌谣来回踏跳。通过全身蹦跳等动作来锻炼幼儿身体的协调能力。在例如传统游戏“丢沙包”，通过投掷将沙包丢给其他幼儿来完成游戏，在此过程中锻炼幼儿手臂的投掷功能，训练幼儿手眼协调以及身体的灵活度和反应度，最终增强幼儿身体协调能力和机能。

三、传统游戏在学前教育中的特点

（一）情节性

民间游戏活动都具备一定的情节性，教师可以让幼儿在开展传统民间游戏时自主扮演一些小鸡或老鹰等角色。角色扮演特别满足幼儿的心理特征，还可以满足他们对成年人行为的模仿和好奇心，不仅如此，传统民间游戏还可以增强幼儿之间的良好关系，帮助他们建立良好的友谊，并且在遇到问题时也可以锻炼他们自己解决，促进幼儿的全面健康发展。

（二）竞争性

在学前教育中设置传统民间游戏模式，传统民间游戏的设置一定会存在某种竞争性，竞争性的存在也就意味着幼儿之间一定会出现胜负之分，这个时候教师就可以激励失败的幼儿要积累失败的经验，争取下次赶上游戏胜利的幼儿，同时还要让表现良好的幼儿积极地展示自己，超越自身，所以在幼儿的传统民间游戏课程中开展传统民间游戏教学可以培养幼儿们之间的竞争意识。

（三）趣味性

幼儿的年龄还比较小，对很多新鲜的事物都是充满了好奇，而且传统民间游戏的开展也符合幼儿们好玩的特点，内容丰富且具备趣味性的传统民间游戏可以很好的促进幼儿们健康、全面的发展。

四、结语

总而言之，民间传统游戏丰富多样，趣味性和娱乐性十足，更契合了幼儿身心发展的需要和活泼好动的年龄特征，经过不断实践证明民间传统游戏越来越受到幼儿的喜爱。在学前教育的应用中，有着极为深刻的意义和价值，能有效促进幼儿身心健康，锻炼幼儿口语交际和身体的协调能力，让幼儿在游戏活动中获得更强的情感体验感，学会与他人合作与沟通，性格更加开朗活泼。因此教育工作者在应用的过程中应该不断反思和总结，不断强化民间传统优势的应用实效性，对各种游戏还要做好保障和警告，避免发生不安全事故，为幼儿身体成长营造安全活泼的游戏环境。

参考文献：

[1]南婷婷.传统民间游戏在学前教育中应用的价值探讨[J].智力,2022(05):184-186.

[2]周冰.传统民间游戏在学前教育中的应用价值浅析[J].读写算,2022(03):58-60.

[3]薛梅.浅谈在学前教育中引入民间传统游戏的方法与策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):25-26.

作者:刘霞 单位:甘肃省永靖县红花幼儿园