翻转课堂在临床医学教育中的应用

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【摘要】教师在对高职学生开展知识交流的过程中，需要思考如何让学生更好地发挥出自身的能动性，参与到知识学习以及运用中。只有发挥出高职学生在知识学习中所占的主体性，教师才能充分调动他们参与知识学习的兴趣，有助于提升课堂教学的成效性。翻转课堂可以调动高职学生在知识教育中占据主体位置，让他们以更好的面貌参与到知识学习和运用中，有助于强化知识教育的科学性。所以，本文认为教师可以将翻转课堂运用到临床医学知识教育中。

【关键词】高职院校；翻转课堂；临床医学；主体位置；学科素养

前言

在网络时代教育下，学生可以借助网络技术收集所需要的知识，也可以在网络上完成自己的专业作业和测验。医学是一门具有较强实践性并且学科知识比较复杂的课程，如果对学生开展单纯的网络教学，并不能让他们对所学知识进行正确理解和合理的运用。将翻转课堂有效融入到医学教育中可以改革传统的教学模式，并且其教学效果能够优于传统的知识教育效果，它可以改变专业学生对知识进行探索的状态，也能利于教师让学生实现临床思维和创新能力的养成。

一、高职教师借助翻转课堂实施知识教育的优势

通过对相关学术研究资料进行分析，发现高职教师借助翻转课堂实施知识教育是具有多种优势的，需要教师对此进行研究。首先，翻转课堂能提升学生对课堂知识进行思考的主动性，改变高职学生的学习状态，强化课堂教学的科学性以及创新性。其次，教师运用翻转课堂实施知识教育，能给高职学生开展针对性的知识教育，促使学生正确理解教师所讲解的临床医学知识[1]。最后，翻转课堂能让高职学生根据自己情况安排学习进度，增加学生对这些知识的理解与运用能力。这样能调动高职学生参与课程学习的积极性，有助于高职教师提升知识教育的质量，体现较强的应用价值。

二、教师借助翻转课堂对高职学生实施临床医学教育的路径

（一）实施针对性知识教育，提升知识教育的成效性

高职教师将翻转课堂纳入到知识教育中，促使学生正确理解自己所讲解的课程知识，有助于学生实现学科能力的培养。为此，高职教师应该合理将翻转课堂运用到知识教育中，逐渐提升知识就教育的创新性。因为学生对临床医学知识进行学习以及运用能力是不同的，教师需要分析其差异性，对学生开展针对性的知识教育[2]。高职教师可以让学生对不同的学习任务进行探究，增加他们对临床医学知识的理解。

（二）科学划分学习小组，组织学生进行知识探讨

教师需要在课程开展之前对问题作业所产生的背景和相关研究内容进行讲解，激励学生对专业知识进行自主学习，让其实现专业思维的成长。首先让学生组建自己的学习小组，每组学习成员控制在六到八人之间，小组成员进行交流确定小组组长，并且组建交流平台，如QQ群和微信群等。小组教师在成员开展以上工作之后向班级学生介绍一些相关网络的专业学习资料，主要包括以下内容，精品课程资料，专业电子书籍，专业教学的视频公开课，领域研究文献资料以及PPT等教学资源。教师在学生熟悉以上学习资源之后，可以建议小组成员去搜集和学习相关的外文文献和视频资料，这样能够拓展学生进行专业知识学习的领域。

（三）立足问题导向让学生对临床医学知识进行自主探索

翻转课堂主要是将问题导向作为集体学习的模式，主要让学生开展以下几个方面的学习。第一，根据专业教师所提出的具体案例内容，小组成员需要进行组内的知识讨论和交流，在课程教学之前去学习课程知识，分析思考问题。第二，学生需要对思考问题进行自主研究，由小组记录员将成员所提出的意见进行罗列和整理，形成课程思考问题，组长再将这些问题进行合理的分配。小组成员在得到具体探索任务之后，可以借助电脑或者是手机等进行教学信息的查找和整理，鼓励成员进行循证医学的专业探索。

（四）教师要引导学生借助网络平台实施知识检测

学生在完成课程学习和交流之后，需要在课后时间借助互联网技术或者是网络资源进行专业知识的检测，也需要在校内网络学习平台或者是相关的移动终端进行作业练习。如果在进行课堂作业检测的过程中出现疑问的现象，小组成员可借助微信或者是QQ群的平台进行组内交流和探讨[3]。因为这样有助于学生对这些知识进行深层次理解，进而转化为自己的学科素养。

结论

在“互联网+”的影响下，教师必须要走出传统教学的框架，对学生开展创新性的知识教育，借助媒体技术给学生提供更优质的知识探索平台。学生在对临床医学专业知识进行学习的过程中会面临诸多问题，无论是对那些比较复杂且具有难度的理论知识进行思考，还是在专业临床中运用所学知识解决相关问题时，都会存在一定的问题。而借助翻转课堂教师能让学生对课程知识进行能动性的思考，强化整体知识教育的效果，有助于学生实现学科素养的养成。

参考文献：

[1]赵岩.翻转课堂在高职高专临床医学教育中的应用[J].卫生职业教育,2017(13):112-113.

[2]李碧蓉.浅谈＂翻转课堂＂在高职高专生理学教学中的应用[J].家庭医药•就医选药,2016(7):85-86.

[3]惠亚娟.翻转课堂在高职高专临床护理教学中的应用效果评价[J].中国继续医学教育,2017(2):123-124.

作者：刘斌 单位：大庆医学高等专科学校