临床医学全日制研究生教育满意度调查

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［摘要］目的：探究临床医学全日制专业型硕士及学术型硕士对教育的满意度及存在的差异。方法：运用问卷调查法，对广西某高等医学院校2016级临床医学858名全日制硕士研究生进行匿名调查，定量资料采用均数±标准差进行统计描述，运用t检验进行统计推断，以P＜0．05表示差别具有统计学意义。结果：学术型硕士的教育满意度高于专业型硕士。课程培养、实践培养、科研培养方面，学术型硕士为比较满意，专业型硕士为一般满意；管理服务上，学术型硕士比较满意，专业型硕士比较不满意。建议：调整课程安排，优化课程内容；增加补助津贴，完善管理服务；提升科研平台，增强科研能力。

［关键词］全日制硕士研究生；临床医学；满意度；对策建议

全日制硕士研究生教育作为我国高等教育的重要组成部分，在临床医学教育中发挥着重要作用［1］。临床医学全日制研究生主要包括：专业学位硕士研究生及学术学位硕士研究生，以下简称为专硕及学硕，专硕的培养以临床实践为主，并且需完成住院医师规范化培训计划，科研培养较少，但临床技能掌握相对较好［2］；而学硕的培养以科研为主，仅在临床实践6个月，具有较好实验技能及科研思维［3］。对于不同的教育养模式，专硕及学硕的教育满意度如何？其满意度有无存在差异等问题不断涌现。因而，本研究通过对广西某高等医学院校临床医学全日制硕士研究生开展教育满意度调查，从课程培养、实践培养、科研培养及管理服务四个角度，探究专硕及学硕对教育的满意度及存在差异，并提出优化策略。

一、对象与方法

（一）调查对象。以广西某高等医学院校2016级临床医学全日制858名硕士研究生为调查对象，共发放问卷845份，回收有效问卷824份，有效率97．5％，其中专硕568名（68．9％）、学硕256名（31．1％）。

（二）调查方法。本研究使用问卷调查法，问卷是北京大学研制的“医学研究生教育现状及满意度调查问卷”具体包括个人基本情况、课程培养、实践培养、科研培养及管理服务等信息。满意度评分采用李克特5分法，最低分1分，最高分5分，满意度平均得分划分如下：（4．50—5．00）分为非常满意、（4．00—4．49）分为满意、（3．50—3．99）分为比较满意、（3．00—3．49）分为一般满意、（2．50—2．99）分为比较不满意、（2．00—2．49）分为不满意、＜2．00分为非常不满意。

（三）统计分析。本研究使用SPSS20．0软件对相关数据进行统计分析。定量资料统一采用均数±标准差进行统计描述，运用t检验进行统计推断，以P＜0．05表示差别具有统计学意义。

二、调查结果与讨论

（一）课程培养满意度分析。学硕对课程培养总体比较满意；专硕为一般满意，其课程安排、课程内容、课程与科研结合度方面为比较不满意；两者在差异上有统计学意义（P＜0．05），学硕满意度高于专硕（见表1）。

（二）实践培养满意度分析。专硕对实践培养总体为一般满意，学硕比较满意，其中补助津贴上，学硕为比较不满意，专硕不满意，并且在差异上有统计学意义（P＜0．05），学硕满意度高于专硕（见表2）。

（三）科研培养满意度分析。学硕对科研培养总体比较满意；专硕为一般满意，其科研经费及科研平台方面为比较不满意，两者在差异上均有统计学意义（P＜0．05），学硕满意度高于专硕（见表3）。

（四）管理服务满意度分析。专硕对学校管理服务整体比较不满意，学硕为比较满意，两者在差异上均有统计学意义（P＜0．05），学硕满意度高于专硕（见表4）。

三、对策建议

（一）调整课程安排，优化课程内容。为保证专业型硕士临床实践时间，其大多数专业课均安排于晚上或周六日休息时间，从而其课上情绪不佳、出勤率低、学习效果欠佳。因此，高校需调整课程安排，充分利用“互联网＋教育”，将在线课程资源和课堂面授有机融合，形成集“线上平台学习”和“线下课堂学习”于一体的混合式教学模式［4］，鼓励临床医学全日制硕士研究生，利用碎片化时间合理安排自我课程体系进行线上学习，并且在线下开展小班教学、小组教学，教师利用PBL（Problem－BasedLearning）教学法［5］，围绕某一专题或某一具体病例的疾病诊治等问题进行讨论，从而提升医学生文献检索、归纳总结、综合理解及逻辑推理等科研能力与思维，提高其课堂参与度，营造良好的课堂氛围，加深对探究问题的理解。

（二）增加补助津贴，完善管理服务。依据相关文件，国家对研究生的补助津贴为每年6000元，在实施“双轨合一”后，专硕培养方案、培养要求、培养内容等均与住培生相同，但在补助待遇方面差距悬殊，因而需要相关部门及高校综合考虑实际情况，适度为专硕提高补助津贴待遇。同时，学校应当提升自身管理服务水平，尤其是对于专硕，在注重其教学管理的同时要注意其心理情况，定期开展心理辅导，舒缓学业及生活等方面的压力，后勤部门加强对学校餐饮住宿的管理，研究生管理部门可增强其就业支持及课余文化建设，鼓励医学生利用课余时间学习文学艺术、书画音乐等，从而给其疲惫的头脑带来清醒［6］。

（三）提升科研平台，增强科研能力。对临床医学硕士研究生而言，科研能力与临床实践能力对其未来职业发展均具有重要意义，专硕发现其科研能力普遍较若，在未来岗位竞聘及职称晋升中处于劣势，故专硕也需投入时间及精力于科研训练，如空军军医大学第二附属医院［7］研究发现，专硕选择与临床实践关系更加密切的科研题目，有利于提升其临床实践能力。所以高校应鼓励学生在校期间积极参与科研竞赛、参与国内外高水平学术会议，加强与国内外著名高等医学院校的联合培养，为本校学生提供更加优越的科研平台，对于具有科研创新的学生给予物质及精神奖励，进一步提升其科研能力。

［参考文献］

［1］张毅．临床医学硕士研究生培养制度改革带来的困惑与挑战［J］．医学教育管理，2015，1（3）：205－207，210．

［2］冯金洲，傅培春，杨军．对专业型临床医学研究生培养模式的探讨［J］．现代医药卫生，2019，35（2）：308－310．

［3］韩国高．以科研创新能力为导向的学术型研究生培养模式改革与思考———以东北财经大学为例［J］．高教学刊，2017（2）：1－2，4．

［4］李冰，王春晓，辛程远，等．基于SPOC的混合式教学质量评价研究［J］．中国校外教育，2018（36）：77．

［5］王桂祯，陈远卓，郭长峰，等．基于案例的PBL教学法在急救医学实践教学中的应用［J］．卫生职业教育，2019，37（5）：49－50．

［6］谢文静．艺术教育在医学生综合素质培养中的价值研究［J］．赤子（上中旬），2015（11）：133－134．

［7］葛顺楠，赵英，文动，等．科研培训对临床实践能力培养的影响与作用———临床医学专业硕士研究生培养模式探索［J］．医学教育研究与实践，2018，26（6）：953－956．

作者：张鑫 黄智 李欣 曾小云 单位：广西医科大学教务处