高校休闲教育进展的可行性

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本文作者：张洁婷 单位：安徽医科大学临床医学院学工部

从世界范围来看，休闲教育的提出已颇有时日。早在20世纪20年代，西方发达国家就开始关注休闲及休闲教育问题，此后，休闲教育的理念开始在世界范围内传播和普及，并逐步形成了一种新的教育思潮。进入21世纪以来，随着我国生产力水平的逐渐提高、国民对生活质量水平的追求以及人们生活方式的变化，休闲及休闲教育问题逐渐成为我国的社会问题，休闲教育开始纳入教育学视野，并取得了一定成果。“休闲是一种自我超越的状态，因为，正是在休闲中，人性在潜在的转变中体现出对人的自我完善的引导作用。”休闲教育就是要使人不断超越必然的限制，按照应然的尺度去改变世界，追求人自身的解放、回归生命本体。因此，休闲教育与人的发展息息相关。医学院校作为培养高等医学人才的专业性院校，长期以来，如何强化学生的思想政治教育工作一直是学校常抓不懈的工作重点，也是高校思政干部队伍竭力探索的重要课题。改革开放三十年，人们的价值取向日趋多样化；随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，新的医学观愈加深入人心；市场经济条件下，“看病求医”的医患关系越来越向合约式医患关系转化。

一、休闲教育深入高等医学院校思想政治教育的必要性

第一、高等医学院校长期以来专业课比重偏大，教育目标过于理想化、单一化，加之医学院校对思想政治教育缺乏可持续发展的评价体系，原有的思想政治教育评价体系实际上仍是应试教育，成绩是评价的唯一尺度，它是学生评优、升学和毕业的主要依据，而这种评价制度则助长了医学生知与行的脱节。而正是休闲教育以其灵活的形式，独特的载体，在一定程度上，缓解了思想政治教育根本目标脱离实现实生活。而与思想政治教育课形成有效互补机制，则在最大程度上达到了素质教育联动效益。有效的使思想政治教育回到现实，与各方面生活相联系，成为思想政治教育面临的全新舞台。

第二，高等医学院校思想政治教育的内容过于工具化和功利化的倾向使医学生逐渐偏离了接受思想政治教育本来目的。而休闲教育中的人本特质为"以人为本"的教育理念做出了最为恰当和全面的解释，在休闲教育深入高等医学院校思想政治教育的人文背景下，休闲教育才能将其蕴含的高尚的道德原则和规范则逐渐内化于学生个性中，产生一种不假思索但却自然而然符合规范的行为习惯和生活方式，从而进一步强化了思想政治教育的基本理念。但这种道德境界是需要长期磨练的，需要在人文精神这片沃土上培养。正是休闲教育这种人生价值观教育，这种生命皈依的形上教育为医学院校人文精神的衍生提供了充足的养分。

第三，休闲教育能综合提升思想政治教育的主体素养，能够有效内化思想政治教育的人文主义精神。现今，随着思想政治教育内容和形式的创新，教师不仅要具有扎实的专业知识，而且其丰富的个人成熟的人格魅力和高尚的道德情操在其具体的专业教学过程中起到了极其重要的作用，思想政治教育的力度不仅仅表现为对学生潜移默化的影响，而且形成了学生思想的显著感染与激发，使每个学生从他身边的教师那里体会更真实更具体的人文精神和理念。因此，培养和造就一支具有深厚人文修养、较宽知识面、有学术造诣的教师队伍，是培养高尚道德情操学生的关键所在。

二、休闲教育深入高等医学院校思想政治教育的困境

第一，由于高等医学院校中思想政治教育方法和途径单一且长期处于边缘化状态，其滞后的评价体系，休闲教育真正成为其思想政治教育的重要组成部分，可能只是“看上去很美”。“两课”教学是学生学习马克思主义、思想、邓小平理论和“三个代表”高校思想政治教育的主阵地、主渠道，具有不可替代的作用，医学院校当然要紧抓这个思想政治教育的前沿阵地。利用教师的讲授，给学生的世界观、人生观、价值观打下坚实的基础，让其学会用正确的立场、观点和方法分析纷繁复杂的社会现象，认识事物的本质，辨别真、善、美与假、恶、丑。而健康所系，性命相托的职业特点同时也要求医学院校着重对学生的进行形式多样的职业道德教育。但在实际的教育教学中，一方面是两课的教育教学得不到足够的重视，被弱化或边缘化；另一方面医学院校的思想政治教育内容缺乏实用性与针对性，没有注意寻找政治、道德知识与医学知识之间的结合点，过于强调政治原则的教育，目标设计过于理想化、整齐化、单一化，致使思想政治教育与医学专业教育脱节，因而缺乏吸引力和感染力。

第二，高等医学院校教育主体知识结构受专业限制，缺乏相关的人文知识，整体教学科研水平偏弱。罗尔德•霍夫曼曾经说过：“一个人要想成为优秀的科学工作者，必须具备人文修养。因为，一个科学家只具备自然科学素质，只能算是一个‘残缺不全’的人。缺乏人文修养，很容易使人从简单的角度片面地看待世间的一切事务，使自己的事业很难成功，自己的人格也不可能完整。”因此，高等医学院校的教师渴求自身专业技术上的建树使其无暇去积累个体的人文知识，提升自身的人文素养，久而久之，专业技术的不断提升与人文素养发展的滞后形成鲜明对比，从而在一定程度上制约着教师的整体教育教学能力的发展，在一定程度上成为医学科学整体化趋势的瓶颈。

第三，高等医学院校休闲教育氛围稀薄，缺乏整体教育氛围，教育的功利化倾向使医学生逐渐偏离了接受思想政治教育的本来目的，休闲教育难以实现课堂与课下的有机融合。全国高等院校中，综合性大学、文科类院校以及师范类院校具备较强的文科教学科研的师资队伍，因此，学校也会对处于优势的学科给予相对较多的关注，在多维度、宽领域、深层次的学科建设和发展模式下，从而具备了较强的交叉学科研究实力。由是，医学院校的教育教学领域中，休闲教育只会是随意、零星、无序的生存现状。正是医学院校缺乏整体、有序的休闲教育氛围，无法形成于思想政治教育课上和课下联动的教育新模式，进一步加剧了教育功利化的倾向。我们不得不承认的是，“现在的大学教育，还未能够真正实现素质教育，无论教学内容、教学方式、教学手段、评价体系等都带有明显的应试教育色彩——功利性。”

三、结语

高校思想政治教育本身是个开放的系统，每个高校应该根据学校学科设置特点和思想政治教育的传统特色，调整思想政治教育的目标和价值尺度。一方面，不仅要具有高校思想政治教育的一般特点，更应符合医学高等院校专业教育的特色。另一方面，医学高等院校从自身的思想政治教育的历史传统中汲取思想政治教育理念，更要深刻洞悉当前医学模式下，思想政治教育发展中的空场，着力解决医学院校思想政治教育同质化，单一化的问题。医德主要规范医务工作者工作中所遵守的职业道德规范，而休闲教育是规范个体在休闲层面的的道德尺度。休闲教育深入医学院校思想政治教育可能需要以下几个方面的支持：

第一、加强休闲的理论研究，对健康休闲的意义进行广泛的宣传和教育。

第二、在思想政治教育的课堂教学中加强与休闲相关的内容，在休闲教育注重与思想政治教育的融合。

第三、医学高等院校在加强医德教育的同时要注重休闲教育的价值观的植入与引导，使医德教育和休闲教育相映成辉，相互促进。

第四、建立和健全医学院校思想政治教育的立体化教育体系，进一步建立良好的学校休闲硬件条件和休闲文化氛围。