虚拟学习社区医学教育论文

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1医学教育虚拟学习社区个性化服务

随着虚拟学习社区的发展，学习资源的种类及数量急剧增加。学习者面对众多繁杂的信息和资源，如何选择自己需要的资源和获得对自己的知识建构有价值的学习资源成为社区研究者和学习者共同面临的一个问题，研究实现医学教育虚拟学习社区信息资源的个性化服务显得尤为必要。医学教育虚拟学习社区的个性化服务可以提高虚拟学习社区信息资源的使用效率，帮助学习者更好地利用虚拟学习社区获取新知识。医学教育虚拟学习社区的个性化服务包含个性化学习平台和个性化学习资源两方面。

1．1个性化学习平台

个性化学习平台不是一个简单的BBS或Blog或CMS的程序，也不是这些程序整合后的整体，而是在教育技术理论指导下，可以满足自主学习、在线辅助学习等多种教学设计模式的生态化开放式互动平台。基础医学教学资源网便是这样一个平台。构建之初，基础医学教学资源网就在虚拟学习社区相关理论的指导下，结合医学教学的特点，制定了“开放式教学平台”的“大教学”特色。所谓“大教学”是指该平台不局限于某个学校、某个教师或某门课程，而是要整合基础医学的国内外各高校和各科研机构的所有优势教学力量和学习资源开展“大”广度和“大”深度的教学。这种“大”有其无可比拟的优势，但也可能会因同一知识点的学习资源和授课教师的“多”而让初来社区的学习者感到茫然，支持学习资源个性化服务的个性化学习平台是一个潜在的需求。个性化学习平台可以支持学习者在平台中分类定制个性化信息，从而实现界面自适应。在医学教育虚拟学习社区中，学习者根据自己的需求和目的，在某一特定的个性化知识服务系统中对信息资源的表现形式、类型等进行分类设定，即个性化信息分类定制。学习者通过虚拟学习社区个性化的分类定制服务功能，可以实现界面“个性化”，如完成对不同信息资源的自由定制、设计自己喜欢的登录界面和选择服务等的操作，拥有不同的操作权限等。个性化学习平台可以支持学习者在平台中实现学习资源来源的个性化定制，从而实现学习资源的自适应呈现。如初次注册并登陆社区的学习者可以根据社区其他学习者对局部解剖学学习资源的访问热度排行或自己的喜好对学习资源进行个性化定制。这种定制非常灵活，学习者可以跟随某一位教师对局部解剖学进行系统化的学习，也可以按章节分别选取最受欢迎的教学资源进行最优化学习，还可以针对局部解剖学中的某部分知识点在众多高校和部门的优质学习资源中博采众长。每种类型学习资源的分类连接可以帮助学习者随时查找需要的其他资源。在用户的个人中心页面里，系统充分考虑到了每个学习者对知识的个性化需求，并且在社区的交流互动、学习者的学习过程等方面也充分体现了个性化服务。

1．2个性化学习资源

个性化学习资源有两方面的含义:一方面是指学习资源的个性化自适应呈现，其主要思想是结合学习者的学习习惯、学习风格、爱好等，利用情景感知功能，把学习者可能感兴趣的、符合学习者学习习惯与认知特点的、能够满足学习者需求的信息资源自适应地呈现给学习者;另一方面是可以根据不同终端设备分辨率的大小自动匹配最优化的学习资源。这种自适应又称设备无关性。为了更好地实现本社区学习资源对各种用户终端设备以及同种类型终端设备不同分辨率的自适应呈现，基础医学教学资源网推出了基于统一数据库的同步APP应用程序。在桌面端操作系统可以通过WEB服务端进行资源呈现，在移动端操作系统可以通过APP应用对学习资源进行自适应呈现，两者优势互补。APP应用中局部解剖学信息资源的自适应呈现主要体现在以下几个方面。

1．2．1学习资源的个性化定制后APP应用端的自适应呈现学习者不管是通过桌面端还是移动端应用在个人中心中进行了学习资源的个性化定制，APP应用都可以通过统一的数据库读取出用户的个性化设置参数，然后根据用户的设置需求分别自适应呈现相应的用户信息资源。

1．2．2不同终端系统的自适应呈现目前主流的移动终端操作系统有Android(安卓)、IOS、WindowsMobile等。基础医学教学资源网采用分别开发相应系统的APP应用的方法实现信息资源的个性化呈现。我们选取局部解剖学在安卓版的APP应用中进行资源自适应的研究。

1．2．3网络模式的自适应APP在运行的时候会自动检测当前的网络环境。如果用户在移动设备上开启了多种数据传输方式，如2G/3G、WIFI等，则APP会根据先WIFI再3G最后2G的连接顺序进行联网;如果处在非WIFI模式下，学习者点击了APP应用中的教学视频等占用流量较大的学习资源，APP会提示警告信息。

1．2．4相同类型不同分辨率的终端设备上信息资源的自适应安卓系统的终端设备会有平板电脑和智能手机之分，平板电脑或智能手机又有尺寸和屏幕大小的不同。APP应用目前提供了主流的4．3寸、5寸、9．7寸等屏幕分辨率的视频和图片、动画等的自适应。

2结语

虚拟学习社区中采用个性化知识服务设计可以更好地增加用户的体验感，增强学习者对社区的“情感”，便于形成人气度高的“生态化”学习社区。医学教育虚拟学习社区的典型应用平台———基础医学教学资源网基本实现了以学习者为中心的个性化服务，学习资源的个性化知识服务研究取得了较好的实验效果。

作者：单位：李娟 张宝昌 胡凡刚