医学免疫学与微生物学课程网络考核

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【摘要】根据医学免疫学与微生物学课程教学改革的要求，本校采用平时考核与期末考核相结合的方式对学生的学习效果进行综合评价。在平时考核中，作业占有很大的比例。随着高校教育理念和人才培养模式的转变，现代信息技术的应用以及当代大学生依赖网络的特点，我们通过应用网络教学平台构建了医学免疫学与微生物学课程网络考核的试题库，并在教学过程中，通过网络教学平台向学生作业进行网络考核，帮助学生及时掌握所学知识及其应用，促进学生自主学习能力的养成。

【关键词】网络考核；医学免疫学与微生物学；自主学习

1医学免疫学与微生物学课程传统纸质作业考核的不足

1.1形式单一，针对性不强

传统的医学免疫学与微生物学课程的纸质作业是由教师依据参考的教科书或者辅助材料进行设计，以名词解释、简答和论述等内容与形式为主，形式比较单一，知识点局限，缺乏学生个体差异的考虑，导致所布置的作业缺乏层次化，无法培养水平不同的学生的综合素质和思维能力。另外，传统的纸质作业，主要是对课堂所学理论知识的巩固和练习[5]，较少有对相关医学素质和技能的关注，缺乏专业特征型的设计，导致考核的个性化和层次化不足。

1.2被动接受，自主学习差

对于传统的医学免疫学与微生物学纸质作业，多数学生缺乏足够的重视，把教师布置的考核当作强加的任务，被动接受。做作业时动笔不动心，经常是抄一遍教科书上的相关知识点，导致其对所学内容的记忆和运用收效甚微。对于综合性或应用型的题目，不能够通过主动查找相关知识解决问题，缺乏自主学习的能力。并且由于每个同学的作业内容相同，有些同学对待作业，直接拿别人的答案抄袭[5]，蒙骗教师，使得考核既不利于学生成绩与能力提高，又不利于教师因材施教，还助长了部分学生投机取巧的心理。

1.3批改耗时，反馈不到位

由于医学院校大都采用大班教学的授课形式[6]，班级人数较多，医学免疫学和微生物学课程的传统纸质作业交齐后，教师需要耗费大量时间进行批阅。由于批阅任务的繁重，教师在批阅时会更多的关注作业的大体结果，对所教学生的作业整体情况缺乏深层次的了解。有时对每个学生的作业情况难以做到详细的记录和分析，从而影响了对不同学生学习情况的判别[3]。并且，由于大学课程的安排特点，学生至少在几天以后才能拿到批改后的作业信息[7]。学生得到反馈信息的时候，教师已经进行新课内容的教学，学生作业反映出来的问题难以及时跟进，从而降低了考核的预期效果，影响课程教学的质量。

2医学免疫学与微生物学课程网络作业考核的优点

2.1试题针对性强，个性化的设计

通过网络教学平台，根据课程的教学目标，教师向学生医学免疫学和微生物学的网络作业。通过建立丰富的网络题库资源，教师可以根据教学进度的不同及考核目的的差异，按知识点或章节实现作业的自动组卷[3]，实现针对不同专业的学生的个性化考核。并且教师可以根据教学内容和学生水平的不同，实现网络作业的层次化设计，并让学生自主选择题目难度以及作业的数量，让不同水平的学生有兴趣去学习，增强学生完成作业的积极性和主动性[2]，达到事半功倍的考核效果。并且将设计的作业题目与专业结合，使学生理解的基础上加深对有关理论知识点的记忆，并且更好地培养学生的知识运用能力和创新能力。

2.2作业形式丰富，增强自主学习

通过网络教学平台，能够将作业题目分门别类。通过设计选择题、填空题、名词解释、简答题、案例题和应用题等多种题型，让学生进行多样化选择。并且网络作业的呈现不仅可以通过文字，也可以融合音频和视频等资源。学生可以在个人电脑和手机等终端随时完成布置的作业[3]，通过网络作业多样化的内容和形式激发学生的学习热情，让学生觉得作业不再是负担。通过网络平台随机抽题或将题目进行随机排列，使不同的学生抽到的题目是存在差异，从而有效地避免抄袭[2]，提高课程的教学质量。通过设计与临床有关的案例题或应用题，使学生在已有知识的基础上，通过自主查找和学习相关的临床知识，完成网络考核。在此基础上，学会应用理论知识解决临床实际问题，并增强学生自主学习的能力，提升课程的教学效果。

2.3减轻教师负担，及时反馈信息

网络作业大部分题型采用计算机自动批改，只有部分题型需要教师人工批阅[2]，这样不仅使得作业批改的准确率提高，还能有效地减轻教师的负担。学生提交网络作业后可及时获取题目的解析，对疑难问题还可与教师或同学通过网络交流互动[4]，使教师及时掌握学生的学习动态。通过网络平台还可以轻松完成考核数据的采集和分析，使教师及时获取教学内容的反馈信息。在这些精确数据的帮助下，教师可以有针对性的做好教学策略或方法的调整，提高教学效果。并且通过智能化的网络考核数据的整理和分析，可以让教师了解学生的个性化差异，使教师从经验式教学转变为数据驱动式教学，从解决专业或班级共性问题到解决学生个性问题，最终提高学生的学习兴趣和效率，达到因材施教的目的。

3医学免疫学与微生物学课程网络考核效果的体会

根据本校医学免疫学和微生物学课程教学改革的要求和当代大学生依赖网络的特点[4]，通过应用网络教学平台，本教研室积极构建了课程网络考核的试题库。并在教学过程中，通过网络教学平台向学生作业进行网络考核。在分析和评价网络考核效果的过程中，我们发现绝大部分同学态度端正，能够按时完成网络作业。但仍有部分同学学习态度不积极，不能在规定的时间内完成并提交作业。并且未能按时提交作业的学生，期末考核的成绩也较差，说明通过网络作业的完成情况及质量，能够反映出学生的学习端正程度。对于这些通过网络考核反映出来的学习态度不端正的学生，需要授课教师和辅导员加以关注。并且网络考核成绩好的班级其期末考核的成绩也较好，说明做好网络考核有助于学生的医学免疫学和微生物学课程成绩的提高。在今后的教学过程中，将逐步完善医学免疫学和微生物学课程的网络考核的试题库，及时更新并增加案例题或应用型的题目数量，提高学生的自主学习和知识运用能力，培养创新型医学人才。

参考文献

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[2]张媛媛，袁奋强，陈利馥.“互联网+作业”模式在应用统计学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2017，16（7）：162-163.

[3]李辉波.“教育云”网上作业探索研究[J].教育现代化，2018（19）：205-207.

[4]宋更新.浅谈大学物理课程客观题网络作业系统的构建[J].才智，2016（9）：50.

[5]杨正安.医学病原生物与免疫学课程改革中的作业设计[J].现代医药卫生，2008，24（24）：3801-3802.

[6]何汶静，陈晓文，祝元仲，等.医学院校理工类课程作业质量调查与分析[J].中国医学物理学杂志，2013，30（1）：3954-3957.

[7]金爱娟，郑天翔，李少龙.关于大学生作业情况的思考[J].上海理工大学学报（社会科学版），2017，39（4）：367-370.

作者：孔凡运 尤红娟 刘晓梅 汤仁仙 单位：徐州医科大学病原生物学与免疫学教研室 徐州医科大学基础医学国家级实验教学示范中心