职业卫生学校护理教学的情感教育

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［关键词］中职情感教育护理教育

1情感教育的内涵

情感是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验［2］。情感教育指的是在具体教育过程中，教育者不仅凭借各种教学手段来激发和培养受教育者积极的社会性情感，使之处于最佳状态，而且把情感培养视为教育的目标之一，帮助受教育者在获取新知识的过程中激发自己的情感，净化自己的心灵，从而实现知、情、意、行的高度统一［3］。

2情感教育的意义

2.1促进护生身心健康

首先，初入学的护生来到一个新的学校，对学生、教师、专业、学校都有一个适应过程。卫校的生活，相对于中学来说，不太一样，有更多的自由时间和社团、学生会活动，对学生适应能力和交际能力有更大的考验。班主任对学生进行关爱，有助于他们更快地适应中专生活，更好地融入学校。其次，初入学的护生对护理专业并不了解，容易因为社会上的片面观念对专业产生偏见：认为护士工作就是打针发药、铺床，工作辛苦，报酬低，难以体现自身价值，还要承担风险、遭遇护理纠纷，容易产生厌倦自卑情绪，学习消极，懒于动手，加之环境及学习内容的转变，都会影响护生的身心腱康。对护生进行情感教育培养可以及时纠正他们对护理职业的偏见，深入体验学科发展方向和价值，使其尽快从迷茫彷徨中走出来，积极学习，善于思考，勤于实践，促进他们身心健康发展。

2.2培养良好职业素质

护士除了需要扎实的基本理论和专业技术，还需要拥有正确的职业态度。护士对护理工作的看法和情感，对于病人来说，是十分重要的。中职护理学生是初中毕业的学生，阅历不深，情感体验不深刻，情绪稳定性差，专业思想不巩固。因此应注重情感教育，加强护理情感培养，可以让学生以饱满的热情投入到学习中，形成良好的职业态度素质。

2.3影响教学质量的重要因素

课堂教学不仅是师生之间知识的传输过程，而且也是师生间情感交流的过程。教师将自己的情感体现在教学中，通过日常言行感染学生，通过教学引导学生。教师对学生的爱是情感教育中最基本的因素。它是教师工作的推动力，是教育学生的前提和基础。教师对学生无限的爱能帮助教师打开学生的心灵，了解学生的思想和心理，有的放失地进行教育。教师的爱又往往能激发起学生对教师的爱戴、感激和信任的情感，成为他们接受教师教育的最有力的内在动力。

3实施情感教育的措施

3.1加强师生情感交流

师生关系的好坏影响着学生对课程的热爱。师生的情感交流有利于学生更加的热爱学业，热爱学校。对于刚入校的学生，教师应该给予更多的关爱，关注他们的心理动向。特别是注重男护生情绪变化，适时沟通，克服自卑心理。这样使护生受到尊重、理解、信任，有助于缩短师生之间的距离，获得积极的专业情绪。

3.2加强入学教育

护生刚刚从初中毕业，思想单纯，渴求知识，可塑性大，但专业思想不稳定。护生入学时对护理职业没有确切的认识，因此在客观上要求具备较确切知识和科学概念的教师去启发、教育、引导学生，使其学习到严谨的科学知识，使他们的认知能力向正确的方向发展，也就是说，教师对学生学习的主动性和积极性发挥着主导作用［4］。班主任是学生进入卫校后，接触的第一位教师。笔者认为班主任如果是护理专业出身并且有一定的临床经验的话，在三年与学生的相处中，对学生的护理情感渗透是很大的。在入学初，学校通过讲座、观看护理前辈的生平事迹，讲解亲身工作感受，把对护理事业热爱的情感渗透到给学生，展现出温文尔雅、知识渊博、技能娴熟、救死扶伤富有情感护士形象，激发学生对护理职业的热爱。

3.3在专业课程初期进行情感教育

在护理情感培养的早期，在一些专业课程中，比如护理学基础中，渗透护理情感。在护理学基础的绪论部分，向他们介绍护理学的形成发展史，引导了解护理专业，树立正确的职业观，观看南丁格尔生平事迹的影片，请毕业的师兄师姐们讲述临床优秀护士的模范事迹。通过课堂上的这些活动，让他们强化专业思想，通过与师兄师姐的交谈，感受师兄师姐的风采，更感性地认识护士这个行业，使护生感到自己将要从事的职业是光荣和神圣的，从而坚定从事护理事业的信念。

3.4教学中善于把握时机进行职业情感教育

在教学过程中，我们可以根据不同的上课内容进行职业情感培养。例如：在讲授病人清洁护理时，口腔护理、床上洗头、床上擦浴等操作是医院的每日基础护理操作，学起来并不难，但每天把它一遍遍的为病人做下来却是一件很难的事情。学生们这时可能会产生厌学情绪，觉得护理工作既脏又累，工作低下，专业思想开始动摇。我们要把握学生这一思想动态，马上向学生讲解口腔、皮肤、头发护理是护士运用专业知识来满足患者的基本生理需要，是其他人无法代替的工作。这就是护士在平凡的工作中体现职业的崇高。可以让学生们设身处地的为病人想想，如果是自己生病了，不能自理，希望得到什么养的护理。通过小组讨论、发言，让学生们认识到：把一点一滴的小事做好，就是对病人最好的交代。从而端正学习态度，巩固了专业思想，积极学习和练习这些操作。

3.5护理情感教育在教学方法中的渗透

在护理教学中，我们采用多种教学方法，丰富专业课程，通过各种实践课，把理论知识和操作技能结合起来，提高课堂效率。强化以学生为主体，强调学生学习的潜能与学习主动性，提高了教学效率。方法如下：①趣味性教学。医学知识的理论学习是很枯燥乏味的，课堂会出现上课睡觉、说话、看小说的现象。但是专业课有很多的操作课程，学生们是热爱动手的，因此把握好专业课的特点，是提高教学趣味性的重要环节。在教学过程中，教师根据不同章节内容，精心选择教学方法，激发护生的学习兴趣。护士的行为规范章节，可室外训练和课堂情景教学相结合，进行形体训练、护患对话，小品表演护士应聘的场景，创造愉快艺术的教学氛围，促进学习中期护理情感的培养。②实用性教学。护理教师应该参加各种医学知识的培训，到医院进修，与临床紧密接触。这样就更容易在教学中，贯穿临床案例知识，理论联系实际。如：学习静脉输液输血内容学习时，可选用临床的一两个典型的案例，分析引起医疗事故的原因，由于医护人员责任心不强或技术上违法操作规程而导致患者死亡，使学生在掌握知识的同时认识到护理工作的重要性、严谨性，增强了珍惜患者生命的护理情感责任感。技术操作内容，增加实验操作练习机会，尽可能真实操作掌握注射技术，体验患者痛苦，领悟专业的实用性，使护理情感更坚定。③情感性教学。比如在口腔护理这堂课程中，通过角色扮演，一个学生扮演护士，一个学生扮演病人，按护理程序的评估、计划、实施、评价4个步骤进行练习。通过医护的对话、操作练习，扮演护士的学生体验了操作必须严谨，扮演病人的学生体验了病人的心理，懂得了应该时时刻刻关爱病人。这样练习有真实感，让每位学生都亲身体验了作为护士和患者的不同感受，加深对患者的理解，从患者的角度去考虑怎样才能减轻患者痛苦。这样既提高了实验效果，又激发了学生的学习兴趣。角色扮演是利用演戏和想象创造情景，以启发学生对自己及他人行为、信念、价值的认识，是促使学生从他人观点出发，产生同情心的最好方式。

3.6参与社会实践体验人生

学校可以积极与医院、社区、养老院、精神病院联系，提供机会，让学生有机会参加社会实践活动，通过见习、参与志愿者活动，接触社会，体现自我价值，感悟人生，培养情感。临床实习是卫校学习生涯的最后一个环节，学校应该与医院带教教师沟通，希望在实习的过程中，多进行情感教育，通过所见所闻，明白白衣天使的伟大，明白职责所在。

4结语

这样才能顺应社会发展。因此在三年的中专学习过程中，需要在教学过程中，渗透情感教育，端正职业态度，规范职业行为、提高职业素质，稳定护理队伍，培养出有情感、有理想、实用型护理新人。

参考文献

［1］杨韶刚.英国的PSHE情感教育模式评析［J］.教育科学，2002，18（1）：56-59.

［2］齐欣.情感教育研究述要［J］.教育评论，1996（4）：86-87.

［3］朱小蔓.情感教育论纲［M］.南京：南京出版社，1993.

［4］尼春平，刘喜文，化前珍，等.护理情感与基础护理教学［J］.现代护理，2004，10（8）：758-759.

作者：郑婷 单位：广东省东莞卫生学校