学院管理下的优化医学基础课程路径

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【摘要】医学基础课程是我国医学类院校教学的重点，在医学教育体系中发挥着关键性作用。因基础课程涵盖内容繁杂、概念抽象、理论性强，为学生全面运用及掌握医学基础知识带来巨大难题。在课程改革不断深入背景下，高校越来越重视医学基础课程改革，致力改革传统教学模式，促进学生吸收医学基础知识，完善医学理论体系。然而，优化医学基础课程不仅需要教师努力，更需要院校的配合，通过学院管理角度来优化现有医学基础课程。对此，基于学院管理视角，探究医学院校基础课程优化意义，探析医学院校学院管理范畴，提出具体优化医学基础课程路径。

【关键词】学院管理；医学基础课程；高校教学；有效路径

为提高高等医学院校教学质量，满足我国社会发展对优秀医学人才需求。在新时代背景下，我国医学类高校不断响应新课改号召，深层次实施教学改革工作。在教学探索中，医学类院校纷纷从内容、手段、方法等层面进行摸索，逐步摸索出综合教学纲要及综合课程设置的线索，从而构建出医学类院校基础课程框架。随着我国社会主义发展进入新阶段，社会对医学人才需求出现新趋势，这便要求我国医学类院校改革传统医学基础课程框架，转变教学观念，由学院管理视角出发，制定出优化医学基础课程的有效路径。

一、优化医学基础课程的意义及内涵

医学教育新目标及新发展的提出，要求医学类院校更新教学观念，进行教学模式的改革与探索。因此，院校应结合自身教学特点及学生学习规律，切合现代社会经济市场发展需求。在医学基础课程设置层面上，应将纵向型模式转变为横向交叉型模式，有效删减重复内容，提升课程授课针对性，给予高校学生更多课业支配时间。更能使学生同时接触不同医学专业、不同医学学科的基础知识，对整体课程做出大体了解，进而体会到医学课程的重要性。例如，通过设置组织胚胎学、人体解剖学、病理学、药理学、生理学等课程，能使学生对专业方向及学习属性进行深入认识，进而激发学生学习兴趣，提升学习效率。此外，以学院管理角度促成医学基础课程优化，能够有效赋予学院管理教育教学属性，从而使高校教学工作形成全维度、全方位的教学体系，进而使医学类高校学院管理成为支持课堂教学及实践教学的平台，从体制管理层面推动着我国医学类高校教学质量及效率提升，为我国社会输出更多高素质医学人才。

二、我国高等医学类院校学院管理范畴

学院管理是我国高校核心部分，与教学管理及安全管理具有同等管理作用，是促进高校全面发展的重要推手。学院管理内容涉及高校管理诸多方面，如基本制度管理、领导管理机制、考核管理机制、监督管理机制、教师聘任机制以及招生与人才培养机制。因此，学院管理在高校管理中扮演重要角色，是维系高校教学秩序与各项教学工作的枢纽，更把控着高校各项方针措施的制定与运行，推动着高校教育工作发展。然而在实际教学管理中，我国高校仅仅将学院管理作为行政执行工具，在职能发挥上更倾向于制度维持与教学环境控制，无法有效为高校教师教学工作提供良好的教学平台和教学环境，更无法从深层次及内在结构层面提升学生理论基础知识学习水平。特别在医学基础课程设置方向，仅仅按照传统教学模式，将基础课程进行纵向排列，并未结合学生学习及认知视角对课程进行合理安排，导致学生难以从错综复杂的课程体系中厘清学习思路，构建医学学习体系，甚至出现基础课程内容重复、专业课程缺失等问题出现，极大限制我国医学生培养体系发展，对我国社会主义建设工作，带来较大影响。

三、基于学院管理的基础课程优化策略

1．整合医学基础课程。课程设置是医学类院校学院管理的重要工作之一，因此首要任务是通过合理的课程设置，达到优化医学基础课程的目的。首先应结合医学生专业特点，侧重基础知识的全面性及系统性，对生理学、人体解剖学、病理学、药理学等课程内容进行全面整合。生理学是研究人体正常生命活动规律的科学；人体解剖学是研究人体形态结构与功能的科学；病理学是研究常见疾病病因、病症及机体在应对疾病发展过程中代谢、功能与形态的科学；药理学是研究人体机体与药物相互作用的规律及机制的科学。遵循由表及里，由浅入深的规律，应将医学基础课程进行系统整合，使学生对基础医学课程有全面认识。在整合过程中，应充分认识课程与课程、学科与学科之间的联系，将传统纵向课程结构转变为与横向课程结合的结构体系。纵向课程结构，即根据专业教学方向，将每个课程模块进行纵向拓展，譬如在学习心脏理论基础知识时，可延伸到心脏传导性、节律性、收缩性、兴奋性，使课程结构深入，继而引导学生学习心电图，并能有效根据心电图判断心脏病理及生理状态。而横向课程结构指以课程内容宽度进行课程设置，主要以学生所学专业为核心，将与专业具有相关性的其他学科知识纳入课程设置中，进而使学生对知识体系有更全面的了解。

2．整合基础教学内容。在整合医学基础课程的基础上，院校应结合各专业教学特点及教学倾向，根据专业发展要求，将病理学、生理学、人体解剖学及免疫学等基础医学课程内容进行整合，从而使专业性知识得到有效融合及吸收，避免重复性课程知识问题的出现。需要引起注意的是，课程内容整合并非形式上的内容归纳，而是依托医学类院校专业基础课程需要，增添新内容、新知识、新方法，要求医学生掌握与所学专业紧密相关的知识点，而将与专业关联性差的内容进行调整，引导学生在加强专业课程学习的同时理解其他相关知识内容。此外，院校应制定相应的学院管理制度，将教师医学基础课程内容的整合成效，以及医学类院校教师教学质量纳入教师评定层面，从而激发教师主观能动性，提升医学基础课程内容融合质量，进而提升医学类院校整体教学水平，促进院校长远发展。

3．发挥学院管理优势。学院管理是基于行政层面，对高校教学制度、教学体系、教学改革等活动进行管理，保障了医学类院校拥有合理、健康的教学环境及教学秩序。在医学基础课程优化工作上，院校应积极发挥学院管理优势，利用行政手段与制度措施规范高效教师课程优化工作。首先应建立监督制度。在医学基础课程设置、基础教学内容整合中，院校应严格监督医学类基础课程设置及内容整合情况，及时规范教师工作流程，并通过“参与式考察”模式对教师授课质量进行评定，从而对课程设置中存在的弊端进行有效调整，使课程设置更契合专业实际需求。其次，设定评价体系。医学类院校应设定针对医学基础课程的评价体系。对教师课程设置工作进行综合评价、全面考核，从而甄选出优秀课程设置方案。医学类院校专业众多，课程设置复杂，院校通常根据专业特点结合专业教师实际教学经验，实施课程设置及内容整合，因此，不同学院、不同专业课程设置会存在较大差异性，然而课程设置中心思想却具有较高的统一性。因此，通过评价体系，筛选优秀课程设置方案，具有一定现实意义。综上所述，医学基础课程是医学类院校教学基础，是学生掌握复杂医学知识的前提，因此合理而科学地设置医学基础课程，能够促进高校学生医学理论知识的吸收，提高医学类院校教学质量。然而在课程设置及内容整合中，院校应积极发挥学院管理优势，通过制度手段监督医学基础课程设置工作，评价教师课程设置工作质量，进而使学院管理发挥教书育人的作用。

参考文献：

［1］朱宁伟，李宏伟，俞淑芳．医学基础课程在高专药学专业教学中的研究与探讨［J］．科技经济导刊，2017，（02）：158＋140．

［2］丁晓慧，全景梁，解辉，江敏，丛敬，王忠华，邢海会．医学基础课程整合的探索和实践［J］．卫生职业教育，2017，（12）：132．

作者：肖楚丽 单位：邵阳学院