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摘要:随着社会的发展,大学生的心理健康问题已成为社会关注的热点,心理健康教育也因此正式步入了各大高校的课堂。现对构建大学生心理健康教育的意义、现状及模式构建的方式进行探析,从而促进大学生的心理健康教育的发展。
心理健康是人本身的一种良好的状态,对内外部环境都能通过心态的调整而积极适应,而不会出现心态失衡的现象。心理健康教育模式是对心理健康教育思想与目标的体现形式,是促进心理健康教育发展的关键因素。积极构建适应当前大学生心理健康教育模式的理论探讨,是新形势下有效地开展大学生心理健康教育工作的基础和保证,具有重要的现实意义。
一、大学生心理健康教育的意义
(一)有利于提高其综合素养
心理素质是心理健康的内在表现,包括人的性格、情绪、气质等各种心理因素,是培养其综合素质的基础。大学生的学习和生活实质上是一项心理不断进步和发展的过程,高校提供给大学生这样一个发展平台,通过各种知识和教育模式的深入,使学生们可以将知识进行消化、选择,并渗透到自身的修养当中,从而不断的提高综合素养,这也是大学生心理健康的重要表现。
(二)有利于推动其人格的发展
心理健康教育与大学生的人格发展密切相关,良好的心理健康教育可以促进人格的发展,具体表现如下:首先是多种主观因素助力人格的完善。在心理健康教育的过程中会接受道德规范、行为准则、社会环境等多方面的主观教育,这些主观教育因素会促进大学生人格的完善,帮助大学生逐步提高适应社会的能力。其次是客观因素对人格发展的影响。心理健康教育会帮助大学生形成自身的价值观念,这些潜在的价值观念会对心理健康产生一定的评价和调控,并且形成自身特有的人格特性,从而提升人格发展的水平。
(三)有利于开发学生的内在潜力
开发潜能、提升能力是教育的主要目的,健康的心理状态是开发潜能的前提,因此,心理健康教育为大学生潜能的开发奠定了坚实的基础。心理健康教育在一定程度上可以增强大学生的自信心,帮助他们深度挖掘自身的潜能,从而将自身的潜能充分的发挥出来,最终实现认识自我、实现自我的目的。
二、我国大学生心理健康的现状
在西方发达国家,大学生的心理健康教育已全面普及,并且已作为高等院校的主要教育模式,受到教育领域的高度重视。而我国大学生的心理健康教育起步较晚,由于需求者众多,其发展速度很快,规模也在不断的扩大,但随着教育的不断发展,大学生的心理问题也逐渐的凸显出来。
(一)重视程度不够
近些年,大学生的心理健康问题存在着普遍性、多样性及道德性等多元化的问题特点,我国在过去的教育发展阶段一直都是重专业轻素质、重思想轻人格、重德育轻心理、重治疗轻预防,曾一度将德育教育当做心理健康教育来发展。虽然目前大学生的心理健康教育已逐步步入正轨,但大学生心理健康的寻求方式还有待进一步解决,我国目前心理健康教育的队伍建设还不完善,教育模式依然不健全,只能在一定程度上满足学生的障碍需求,不能满足大学生心理健康的发展需求,并且心里健康求助的方式也比较单一,往往只靠思想教育来进行,这是一种治标不治本的方式,表现出了我国对心理健康教育不能形成科学、系统的心理健康教育模式。
(二)未能发挥出大学生的主体优势
大学生心理健康教育是心理学和教育学的有机结合,任何一种心理健康教育模式都要发挥出大学生的主体优势,以人为本是时代的发展要求,这样才能使心理健康教育上升到新的高度,保证心理健康教育的有效性,但在目前的发展状态中,这种优势表现得并不明显,依然还是以教育本身为主体,没能凸显出大学生的主体优势。
三、构建大学生心理健康教育模式的方式
(一)树立心理健康教育的目标
我国对于大学生心理健康教育的目标是让他们拥有健康的心态、良好的心理品质、高尚的道德情操,以适应这个社会的发展和需求,从而增强自我调节能力,努力实现自身价值。但目标的实现需要通过不同层次的心理健康教育为依托,主要体现层次如下:一是对于心理疾病的治疗,让心理恢复健康状态。很多大学生可能已经产生心理疾病,那么就需要通过治疗,让他们恢复健康的心理,这样才能实现心理健康教育的目标。二是要预防心理疾病的发生,促进心理健康。预防是针对那些没有明显疾病特征的大学生而言的,积极的预防能使他们远离心理健康疾病的困扰,也是对这一时期心理健康最好的调整方式,进而实现这类人群的心理健康教育目标。三是要优化心理健康状态。心理健康是可以优化和调节的,通过开展一些列的心理健康教育活动来调节大学生的心理状态,如新生入学之后的适应问题、学习心态问题的调整等,中年级学生的恋爱问题、生活问题、学习动力问题等,毕业生的职业规划问题、发展方向、情绪与压力等都是心理健康教育需要调节的问题,也是实现心理健康教务目标的重要方面。
(二)遵循心理健康教育的原则
心里健康教育是建立在一些教育原则基础之上的,其具体原则可分为系统原则、学生主体原则、教育发展原则。系统性原则是针对大学生进行一项系统性素质教育的工程,是大学生德智体美全面发展的基础要求,所以各高校把心理健康教育纳入到整个教育系统是必然的发展趋势。各个高校要把心里健康教育进行规范,系统化,由点到面的全方面为覆盖,这样才能充分体现其系统原则。学生主体原则是以学生为主体,进行心里健康的自我调节与自我预防,以达到有效的控制自身心理健康的目的。教育发展原则是高校要尽所能的为学生提供心理健康教育资源,包括心理健康教育宣传、教育援助、教育诊疗等方面,为大学生提供完善的心理健康平台,助力他们解决各方面的心理健康问题,这也是教育发展原则的关键所在。
(三)丰富心理健康教育的内容
在高等院校心理健康教育发展的过程中,发现我国的心理健康教育与西方国家有很大的差别,我国比较注重人际关系、学习成绩以及贫富差距,这些都是大学生心理健康教育内容的重点。首先我国是一个以人际关系为沟通网的社会,人际关系处理不好很容易影响大学生的身心健康,因此,如何处理好各种人际关机是心理健康教育的主要内容。其次是学习成绩的影响。学习、考试是多年来中国教育的传统,很多考试另大学生会产生不同程度的焦虑,也是就我们常说的考试综合征。如何有效的提升大学生的学习能力,并以良好的心态去面对考试,也是当前心理健康教育需要迫切解决的难题。再次是贫富差距大产生的心理问题,我国目前贫富差距相差悬殊,使得很多大学生产生自卑、甚至极端心理,导致一些恶性事件的发生率逐年提高,因此,各高校也要把此项内容列为心理教育内容的重点。此外,我国大学生还有一些其它心理问题亟待解决,比如独生子女心理问题、就业压力心理问题、单亲或独孤家庭心理问题等等,各高校要把大学生的心理健康问题进行全面考虑,制定丰富的心理健康教育的内容,从根源上杜绝心理健康问题的发生。总之,在构建大学生心理健康教育模式中,要本着促进、发展、预防、调节大学生的心理健康教育为基础,运用积极有效的教育模式来培养他们健康的心理,从而提高心理健康教育的质量,让大学生能够充满自信的走向社会、参与竞争、迎接挑战。
作者:李雯 单位:陕西省西安市思源学院