心理健康教育教学的问题分析

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摘要：近年来，随着市场经济体制建设深化，社会竞争日趋激烈，对人才的标准及要求越来越高。当代大学生面临着种种压力，并受网络文化影响，心理问题加剧，是高校未来教育工作的重点。时至今日，我国高校心理健康教育发展已有三十多年的时间，并通过不断尝试与实践，积累了丰富的经验，取得了一定成效，但同时受多重因素影响，其中存有不少问题亟待解决。本文基于对心理健康教育教学中存在问题的分析，就其相关发展对策进行了探究。希望能够借助以下研究和探讨对于促进我国高校心理健康教育未来可持续发展目标的实现具有一定的借鉴意义。

关键词：心理健康教育；教学问题；发展对策

一、心理健康教育教学中存在的问题

（一）认知方面

纵观我国高校心理健康教育发展整体，其虽然取得了一定成效，但客观维度上讲，进程缓慢、过程艰难。究其根本，造成上述问题的原因主要归结为两类，即客观方面的起步晚、系统大和主观方面的认知偏差。目前而言，多数高校心理健康教育教学存在重障碍轻发展、重矫正轻预防的问题，集中突出了对此项工作认知及定位的偏差问题。在以往的工作实践中，心理咨询被当是心理健康教育教学的主要甚至全部内容，更多地以解决学生心理障碍为切入点，其服务范围大幅缩减。同时，这亦是对心理健康教育教学内容体系认知不全的表现。正是缘于此，高校过度强调心理健康教育专师专教，忽视了其他教育工作者的参与，最终影响了此项工作成效，因此转变思想认识是首要任务。

（二）师资方面

在素质教育改革的宏观背景下，教师的教学主导地位越发突出，是心理健康教育发展的关键。据相关调查结果显示，现阶段高校心理健康教育工作队伍构成主要有心理健康教学工作者、思想政治教育工作者以及医务人员等，其中大多数为科班出身，亦有非科班出身人员。在参与人员的广泛上，各高校实际情况存有差异。心理健康教育教学作为一项系统化工程，要求全员参与，是高校下一期必须要改革的重点。尤其是随着高等教育普及化、大众化趋势明显，生源数量急剧增长，加之互联网环境影响，学生暴露出的问题越来越多，并且基数不断扩大，对高校心理健康教育教学提出了更为严峻的考验，加强师资队伍建设势在必行。同时，高校心理健康教育教学从业教师的综合素质水平参差不齐，难以满足学生的发展需求。

（三）课程方面

长期以来，由于主观认知方面的偏差，很多高校单用心理咨询一种模式开展心理健康教育教学，虽取得一定成效，但不可能大面积地帮助压力倍增的大学生。事实上，心理健康教育教学所关涉到的内容相当复杂，其基本目标定位是服务于学生知识、能力、思想、道德等综合素质建设，应逐步渗透到各个领域。同时，心理健康教育教学作为一项系统化工程，立足于学生全面发展，需注重在其他教学工作领域中的渗透，以延展其影响范围，更好地帮助学生解决实际问题，这亦是当下高校工作中的不足。另外，长期以来，受传统应试教育影响，部分教师思想保守，能力局限性突出，对心理健康教育教学的设计及策略创新不足，难以有效激发学生参与兴趣，工作效果大打折扣

二、心理健康教育教学发展对策

（一）提高思想认知

长期以来，心理健康教育更多地被认为是高校教学体系中的一项具体工作，需要特定教师通过特定的活动方式完成，这显然低估了其作用价值，将之置于一种从属地位。但本质上而言，心理健康教育作为一种先进的理念及方式，它在内涵上与素质教育、全面发展基本相同，其不单单是矫正性的教育活动，更是推进学生知识、能力、思想、品德、文化等素质建设的有效路径。同时，心理健康教育作为高等教育系统的有机构成，不单只属于思想政治教育范畴，还须与其他教育工作整合为一，最大限度地发挥其功能，为学生发展奠定基础。因此，对于所有高校教育工作者而言，应坚持心理健康教育为指导，调整自己的工作行为及态度，充分发挥自有职能，为学生营造良好的成长环境。在此基础上，高校还需建立完善的教育管理规制，遵循学生心理健康发展规律，科学安排教学活动、后勤服务等，突出人本性关怀，创设有利于学生身心全面发展的校园环境，包括物质生活环境和人际心理环境。只有在正确的思想认知导向下，心理健康教育教学质量才能得到保障。

（二）加强师资建设

心理健康教育教学是一项专业性极强的实践工程，对相关教师提出了品德、知识、技能以及经验等诸多方面的要求。尤其是随着素质教育改革深化，教师作为教学主导，直接或间接影响了心理健康教育实效，其专业化建设至关重要。在高等教育普及化、大众化的发展态势下，生源数量急剧增长，对师资队伍力量提出了较为严峻的挑战。对此，高校应认准形式，充分发挥自身人才培育阵地优势，扩充师资队伍构成，严把入口关，明确心理健康教育工作者准入要求，从源头上提升整体工作队伍素质。同时，高校还应组织系统教研培训工作，了解现阶段心理健康教育教学对教师的能力素质要求，针对性地加强相关建设，及时更新他们的思想理念，丰富其学识涵养，邀请学术大家、业务能手广泛参与，分享先进理论及实践经验，促进教师之间的交际沟通，进而提高他们的综合水平。在此之余，高校应建立完善的心理健康教育教学考评机制，组织师生双向参与，及时发现其中问题，认真听取学生意见及心声，针对性地推进心理健康教育系统优化建设，提高相关工作实效性。

（三）完善课程体系

根据《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的指导，心理健康教育教学课程应包括心理健康基础知识、了解自我与发展自我、提高自我心理调适能力、大学生人际交往、大学生性心理及恋爱心理、大学生压力管理与挫折应对、大学生生命教育与心理危机应对等七方面内容。因此，高校应加紧构建完善的心理健康教育教学课程体系，丰富其中内容设计，了解大学生成长需求及规律，整合优秀素材，以此填补学生知识结构，提高他们的自适应能力。同时，丰富多彩的心理健康教育教学内容体系，还有利于激发学生参与性。在此过程中，应加强心理健康教育在其他课程中的融透，打破学科界限，立足学生全面发展，有效提升工作实效。此外，正确的方法运用，是心理健康教育教学有效开展的基础。应坚持以生为本基本导向原则，灵活组织教学活动，如心里短剧、情景模拟、案例讨论等，为学生提供良好的参与机会，强化他们的心理、情感体验，帮助其建立正确的自我认知与价值观念。信息化时代，教师还需借用即时通讯工具，加强与学生之间的互动交际，了解他们的思想行为日常，辅助其心理健康。

三、结语

总而言之，新时期，加速心理健康教育教学发展，是高校实现全面发展学生总体素质教育目标的重要基础。因此，在未来很长一段时期内，高校应重视和加强心理健康教育教学工作开展，可基于本文论点，结合自身实际情况及学生发展需求，针对性地采取更多有效举措。

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作者：吕冬娜 安博 贾志平 单位：河北化工医药职业技术学院