高职心理健康教育课程改革探析

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【摘要】随着新媒体技术的快速发展，学生的学习认知心理、心理健康以及学习思维方式都发生了比较大的变化，所以高职心理健康教育课程的教学也需要进行一定改变。这就要求高职院校可以基于新媒体技术的发展，对学生的心理健康问题和需求开展有针对性的教育，促使学生的健康全面发展。基于此，本文主要就围绕学生媒体使用类型和习惯，简单探析了基于新媒体技术的高职心理健康教育课程改革，以期为相关教育工作者提供参考借鉴。

【关键词】新媒体技术；高职；心理健康教育课程；改革

引言

新媒体技术主要是以网络及手机为代表，在现如今人们的生活、学习及工作中都已离不开新媒体技术，而这也逐渐影响着人们思维方式、学习习惯等方面的变化。对于高职阶段的学生而言，他们面临着日益残酷的社会竞争环境，加上本身自控能力和学习习惯不是很好，就会容易依赖手机、网络，长此以往就会对学生的心理健康产生巨大的影响。同时，新媒体技术的发展在一定程度上也冲击了高职心理健康教育课程体系，要想为学生的健康全面发展提供帮助，发挥心理健康教育课程的价值，就需要结合现如今的实际情况对此进行改革。

一、新媒体技术对高职学生心理健康产生的影响

新媒体作为一种新型媒体，其主要是基于数字技术，可以使传播的速度加快、传播的信息扩展、传播的方式丰富，相较于传统媒体有着较大的差异，而这主要是基于网络、手机等技术平台。随着互联网技术的快速发展和手机普及程度的扩大，新媒体凭借灵活的传播方式、先进的传播技术以及个性的传播内容获得了广大高职学生的喜爱，改变了他们的生活、学习等各个方面。1.新媒体技术使用不正确会对学生的价值观形成产生影响新媒体技术是比较强调用户个人体验的，这一特点与高职学生的媒体使用心理是相一致的，在高职学生群体中，新媒体技术可以满足高职学生的好奇心、求知欲、个性化以及主动性的心理需求，可以帮助他们在相应的技术平台上扮演着不同的角色，促使了他们对于新媒体的使用频率和程度都非常之高，推动了他们的个性发展以及自我认同，为他们提供了宣泄和倾诉的空间，很大程度上满足了他们的需求，这也在一定程度上对高职学生的心理健康产生了一些影响，他们由于自身自制力以及认知能力的不健全，会对此产生依赖，甚至会被其中所传播的不良信息所影响，最终导致不正确价值观、人生观的形成。同时，高职学生的学习认知心理也在新媒体技术独特的传播方式上发生了变化。在以往的课堂教学中，知识信息基本都是教师向学生进行一对多的单向传播，学生的反馈没有比较合适的渠道，使得教学的有效性受到了一定的影响。2.新媒体技术改变了学生传统的思维习惯新媒体技术对于学生的思维方式也有一定的改变，这主要是因为新媒体技术的超文本阅读方式，相较于传统阅读方式的固定，这打破了原有的思维逻辑，可以使阅读更加丰富多彩，所以对于传统的教学方式而言，高职学生更倾向于通过新媒体技术平台来获取知识信息的内容，而这不仅会使学生的学习和接受教育习惯产生影响，还会改变他们的思维习惯。

二、新媒体技术对高职心理健康课程体系的冲击

高职心理健康教育的主阵地就是心理健康课程，这也是整个教育的主体和核心。此课程的基于促进高职学生心智发展和心理健康发展为最终目的，在教育中来培养学生积极的心理品质，促使其可以充分了解心理健康的含义、内容、特征以及方法等，引导他们能够进行自我调节，学会通过借助外部心理辅导的力量来改善和化解不良的心理情绪，促使其身心健康的发展。1.新媒体技术的个性化功能使心理健康教学更加具有针对性相较于本科学生而言，高职学生也有着相类似的特点，都存在着内隐情况、情绪多变以及心理封闭等问题，也都有着比较强的独立思维能力。不过，高职学生与本科学生的心理健康方面还是存在一些不同，主要是来源于个性发展受限以及自身认知能力情况，加上高等职业教育与本科教育的不同，就会导致高职学生在心理上存在自卑的情况，并且容易出现学习上的负面情绪。而新媒体技术，以自身强大的个性化功能，在很大程度上改变了人们的生活、学习方式，尤其是以移动互联网技术为代表，不受环境、地域的限制，可以快速获取信息等特点，被广大的高职学生所喜爱，同时高职学生在课外也通过智能手机、互联网来缓解自己的压力以及负面情绪，而这对高职心理健康课程体系造成了比较严重的冲击。2.新媒体技术丰富了高职心理健康课程的教学方式高职心理健康课程在很多高职院校都是属于选修课程，虽然整个课程的体系比较完成，不仅符合高职学生的实际心理发展需求，也有着一定的心理学理论知识，将心理健康课程的应用性和学科性进行了有效的融合，并且还在内容上有着特色性和普适性的特点，满足了广大高职学生的心理健康成长需求。不过，在实际的教学过程中，教师还是以灌输式的教学模式为主，没有考虑到学生的主体性，教学的重点还是局限于高等职业教育的人才培养，在教学内容、教学方式以及教学评价等方面都被新媒体技术所带来的教学环境所影响。

三、基于新媒体技术的高职心理健康课程的改革

1.基于学生的心理健康问题和学习需求设计课程在课程的设计方面，需要基于学生的需求进行，引导学生参与到选择、确定以及运用课程内容的过程中来，特别是在新媒体技术的不断影响下，学生的学习更加强调自主性和个性化，只有这样才能够提升心理健康课程教学的效果。因此，高职心理健康课程的设计应该基于对学生实际情况的充分了解，根据他们的实际需求进行。对心理健康问题和需求进行模块的划分，一是结合整个高职学生的身心特点以及心理需求进行；二是根据学生未来所从事的不同行业进行；三是面对一些特殊的心理需求学生群体进行。这样就可以确保整个体系的完整性和针对性，促使学生心理健康发展。2.围绕学生的职业发展和需求组织课程内容在组织课程内容方面，应该在充分了解学生的心理健康情况和需求后，基于高职心理健康教育的目标进行课程内容的重新组织。在新媒体技术快速发展的背景下，高职心理健康课程需要服务于学生的个性生活发展，也要结合学生的阶段性的心理发展需求，进行课程内容的组织，还需要针对不同心理问题有侧重的安排课程内容。在心理健康课程内容的安排上，主要应该包括生活、学习以及个人的职业发展几个方面，针对这些安排有针对性的课程内容。3.根据学生的媒体使用类型和习惯改革教学方法现如今，如果还是采取以往传统的教学方式，其教学的效果依然会比较差，学生在学习中会产生负面情绪。所以，高职心理健康课程的教学方式必须进行改变，要尝试与学生所使用的媒体类型和习惯融合，以此来提升教育的实效性。首先，可以利用构建心理健康网站来为学生提供各种各样的网络课程，让他们能够根据自己的需求进行选择。其次，教师也可以利用微博、微信等方式对心理健康课程教育内容进行推介，并与学生进行交流，这种方式有利于学生的接受，从而实现心理健康教育的价值。

结束语

总而言之，高职院校要想发挥心理理健康教育课程的作用，促进学生的健康全面发展，就需要结合现如今时代的发展变化，结合学生的实际需求，将新媒体技术与教学进行融合，以此来实现教学方法和课程的改革突破，为学生的长远发展打下良好的基础，从而为我国社会经济建设输送更多高素质人才。

参考文献：

[1]任春梅.基于新媒体技术的高职心理健康教育课程改革探析[J].高教学刊,2016(18):145-146.

[2]廖文娜.新媒体时代高职心理健康教育课程的教学改革——基于学习需求的视角[J].广东开放大学学报,2018.

[3]何东乐.浅谈新媒体时代高职院校心理健康教育课程改革[J].青年时代,2016(6):183-183.

作者：赵娟娟 单位：许昌电气职业学院