小学班主任德育与心理健康教育探究

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【摘要】小学生在成长的过程中，是需要人们关注和教育的。班主任作为学生成长的引领者，要多角度地覆盖对学生的教育。新时代的发展，使人们越来越意识到对学生的德育和心理健康教育的重要性。在此基础上，班主任将德育与心理健康教育融合在一起，有助于学生健康成长。经过教育实践发现，了解学生日常生活、关注学生人际交往、重视学生学业发展、为学生创设综合实践活动，能够有效改善学生的现实情况，提高学生学习效率。

【关键词】班主任；德育；心理健康教育

小学班主任将德育与心理健康教育融合在一起，是基于学生德育和心理健康教育现状提出的，是希望学生在班主任的引领下走出成长的阴霾，完善学生的价值观，让学生拥有一个光明的未来。

一、德育的价值

德育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生树立远大的理想，能够自觉抵制生活、学习中的错误思想，拥有辨别是非的能力，减少学生受负面信息的影响，增强思想教育的效果。班主任对学生进行德育，既是社会发展的需要，又是学生发展的需要。学生拥有德育意识，能够认识到个体发展与社会发展之间的关系，做出正确的选择，可以明确自己的价值取向，采取正确的手段来获得发展，追求理想，与他人一起营造和谐的社会氛围，构建社会文明。

二、心理健康教育的价值

学生在成长中会受家庭教育、环境氛围、经济条件、个人选择等影响，出现心理方面的问题。班主任对学生进行心理健康教育，可以解决学生认识模糊、思想迷茫，容易焦虑、紧张等问题，使学生不再逆反，缓解学生的心理压力，让学生正视成长中面临的挑战，积极地应对。同时，班主任在心理健康教育中，可以与学生形成良好的沟通，了解学生的心理动态，然后针对学生的情况进行教育，提高教育的效率，并吸收新的专业知识和理念，优化心理健康教育。

三、小学班主任德育与心理健康教育的有效融合策略

（一）了解学生日常生活状态——培养学生积极向上的人生态度

学生在日常生活的过程中，会受外界环境和自身性格特点的影响，出现心理波动，表现出不同的行为习惯，难以积极地应对生活中的挫折，甚至出现放弃的念头。小学班主任应了解学生的日常生活状态，培养学生积极向上的人生态度，将德育与心理健康教育融合在一起。班主任立足学生的日常生活态度对学生进行教育，可以让学生发现生活中美好的一面，培养学生的生活意识，使学生知道自己在生活中应该怎样做，不应该怎样做，帮助学生树立正确的价值观，培养学生积极向上的心理。对于学生在日常生活中表现不佳的方面，班主任应及时指出，并为学生提供有效的解决方案，使学生获得班主任有效的帮助，尽快走出阴霾。我在观察学生的过程中发现，部分学生出现了消极面对挫折、情绪焦虑的情况，便对学生出现问题的原因进行了分析，然后通过自己的人生经历和名人的事迹对学生进行了教育，使学生明白一时的挫折并不会影响什么，只要勇敢翻越障碍，就能够看到希望的阳光，找到适合自己的道路。学生在我的教育下，重拾了信心，知道了遇到挫折的时候要迎难而上，逃避是无法解决问题的。

（二）关注学生人际交往问题——培养学生与人沟通的行为习惯

学生是需要与其他人融合的，不是孤立存在的，只有拥有了与自己志同道合的朋友，得到了其他人的接纳，学生才能更好地开展一切活动，享受成长的乐趣。但是，部分学生在人际交往的时候会出现不尊重他人、不敢与人交流等德育问题和心理健康问题，不利于自己拓展交际圈。由此，小学班主任应将德育与心理健康教育融合在一起，关注学生人际交往问题，培养学生与人沟通的行为习惯。班主任立足学生人际交往情况对学生进行教育指导，可以指出学生在人际交往中忽视的方面，向学生传播正确的交往知识，使学生能够真诚待人、积极沟通，培养学生良好的人际交往习惯。还可以通过增加与学生的沟通，来使学生正确地与教师进行交流，避免学生出现逃避、对抗的状态。我在与学生交流的过程中发现，部分学生在与他人沟通的时候存在轻视、孤僻的问题。为了解决学生的问题，我为学生设置了小组合作的环节，让学生凝聚在一起，共同完成小组合作任务，使学生在小组合作中展示自己不为人知的一面，收获与自己志趣相投的朋友，懂得积极地表达自己，认真聆听他人，学会互相尊重，营造温馨的合作环境。学生在小组合作中认识到了与人沟通的积极意义，能够主动地合作，展示自己的优点，学习他人的优点，共同进步。

（三）重视学生的学业发展——增强学生的成长信心

学生是学习的主体，只有不断汲取新的知识，才能巩固自己的基础，拓展自己的学习空间，站在更高的地方，看到更广阔的风景。但是，部分学生在学习的时候会出现扰乱课堂、焦虑、厌学等问题，无法适应教学课堂，更谈不上吸收知识，获得学业发展。由此，小学班主任将德育与心理健康教育融合在一起时，应重视学生的学业发展，增强学生的成长信心。班主任围绕学生的学业发展对学生进行教育，能够针对学生的学习中出现的问题对学生进行课堂指导，使学生摆脱学习的困境，发现自己在学习中的优势，积极地应对学习问题，获得成长的信心。我在调查中发现，部分学生在课堂学习中存在拖延、扰乱课堂的行为，便对学生进行了思想教育，向学生指出了以上行为的危害，然后分析了学生的问题，给出了不同的解决策略。对于拖延的学生，我联合各科教师，加强了对学生的监督，促使学生养成了按时做作业的习惯；对于扰乱课堂的学生，我先是对学生进行了批评教育，然后激励学生遵守一定时间的课堂纪律，就可以获得教师的奖励。学生在我的教育下，渐渐融入了课堂，改掉了不良习惯。

（四）创设综合实践活动——发挥学生的主体作用

综合实践活动，可以将学生带入实践的平台中，促使学生将自己的长处展示出来，给学生一个重新认识自己的机会，挖掘学生的实践潜力，推动学生的实践发展，让学生懂得发挥自己的主体作用。但是，部分学生在面对综合实践活动的时候，会受到德育和心理健康方面的影响，认为自己难以完成综合实践活动，在综合实践活动中不懂得坚持的意义，不能与他人和谐共处等。这些都需要班主任帮助学生解决。由此，小学班主任将德育与心理健康教育融合在一起时，应创设综合实践活动，发挥学生的主体作用。在创设综合实践活动的时候，要从学生出发，围绕学生的实际需求展开，让学生看到自己在综合实践活动中的位置，使学生获得实践的体验感，强化学生的实践能力。我结合学生的特点为学生设置了不同的实践活动，诸如德育宣传知识活动、心理我先知等，以此来增加学生对德育和心理健康教育的认识，让学生积极地参与到综合实践活动中来。学生在综合实践活动中，利用自己的优势增添了光彩，给活动赋予了新的生命力。

四、结语

总之，笔者通过了解德育的价值和心理健康教育的价值，意识到了对学生进行德育和心理教育的积极意义，将德育与心理健康教育融合在了一起，通过德育与心理健康教育来使学生获得良好的教育环境，促使学生感受到成长的快乐，提高学生的个人素养。班主任借助了解学生日常生活状态、关注学生人际交往问题、重视学生的学业发展、创设综合实践活动，培养了学生积极向上的人生态度，培养了学生与人沟通的行为习惯，增强了学生的成长信心，发挥了学生的主体作用。班主任在教育学生的过程中，增加与学生的沟通，发现了学生在德育和心理健康教育中存在的问题，针对学生的问题对学生进行了指导，让学生知道了怎样选择是正确的，培养了学生健康的价值观念，使学生拥有了和谐的成长环境。学生在班主任的带领下，对自己德育方面和心理健康方面的问题有了清楚的认识，跟随班主任学习了德育知识和心理健康知识，丰富了自己的素养，养成了积极向上的生活态度。

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作者:顾雪媛 单位:甘肃省张掖市高台县解放街小学